新媒体时代高职英语信息化教学的应用
尹梅
（湖南化工职业技术学院 湖南株洲 412000）
摘要：新媒体拓宽了学生的知识面，同时也冲击了传统的高职英语教学。在这种情况下，信息化教学对保障高职教学效果有重要作用。本文首先分析了新媒体时代信息化教学在英语教学中的预期作用，然后分析了高职英语应用信息化过程中存在的问题，最后针对相关问题提出了解决策略和创新思路。
关键词：新媒体；高职英语；信息化教学
一、新媒体时代信息化教学在高职英语教学中的预期作用
1. 激发学生学习兴趣
新媒体时代，学生都有智能手机，学生每天都暴露在丰富多彩的信息当中。高职学生的自主学习意识相对较弱，在这种情况下如果英语教学枯燥呆板则很难引起学生的学习兴趣。任何学习都是兴趣先行，所以新媒体时代高职英语要充分利用信息化手段来组织教学，提高学生的学习兴趣。高职学生相对重视职业相关的专业课程，对文化课重视程度低，尤其不重视外语。信息化教学应用于高职英语教学中，增加教学多媒体元素，预期可以激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生自主学习
新媒体时代，琳琅满目的信息既影响了学生对信息的判断，又为学生提供了必要的学习资源。高职英语教学中使用信息化教学手段，可以在教学内容和教学形式上与新媒体领域的英语教学接轨，从而起到英语课堂引燃学生学习热情，引导学生自主寻找学习资源的作用。信息化应用于高职英语教学，可以将多媒体英语资源介绍给学生，预期引导学生自主学习。
3. 辅助扩充教学容量
高职英语课时相对较少，在有限的时间内要尽可能扩充教学容量。然而，在黑板上罗列大量教学内容的结果是师生都很累，并且无法取得预期的学习效果。信息化应用于高职英语教学，可以通过图片、文字、视频、音频等多种手段来丰富教学内容。例如，在将短语“let it be”(顺其自然)的时候，可以播放电影《冰雪奇缘》的片段，可以播放主题曲。这时“let it go”会重复出现，学生一定会记得“let it go”。然后，教师在趁热打铁说，let 后面用动词原形，“go”“be”都是动词原形。这样，不仅将了一个短语，还将了动词let的用法，还让学生知晓了《冰雪奇缘》这个英文电影。所以，信息化应用于英语教学，预期可以扩充课堂教学容量。
4. 多元教学殊途同归
传统教学理念下，英语教师会让学生死记硬背英语单词、词组和语法，这种教学方法效果差强人意。生本教学理念下，学生的主体作用凸显，如何按照学生可以接受的方式来开展教学活动变得非常重要。高职学生的生源是未能考上高中，或者高中成绩不理想的学生。这些学生群体的特点是对常规的文化课教学接纳和吸收程度不佳。信息化应用于英语教学，可以充分利用互联网资源，可以让学生师从百家。同一个知识点，不同的教师有不同的教学方法。教育学表明同一个知识点在不同的场景下见到过7次，一般情况下都可以记住。所以，信息化手段应用于高职英语课堂，可以用多种方式来讲述同一个知识点，满足不同学生的需要，同时重复也可以加深记忆，预期可以提高教学效率。
5. 与时俱进课后延伸
新媒体时代，微课已经成为课后学习的常见方法。高职英语向课后延伸是非常有必要的，既是增加隐性英语教学课时，又是敦促学生课后复习记忆。高职英语课后作业的完成情况不太理想，高职英语采用纸媒作业或者线上作业都比较乏味。新媒体时代，充分利用信息化技术，可以让作业变得多样化。课后作业的主要目的是巩固或者复习，微课等形式的信息化作业方式，预期能够提高学生的作业完成率。
二、新媒体时代高职英语信息化教学中呈现出的主要问题
第一，学生的惰性难以改变。高职学生文化课学习惰性一直比较强，新媒体时代，大量的信息充斥头脑，学生的记忆力和思考力普遍下滑，英语学习的惰性进一步增加。第二，教师的缺乏教学热情。高职英语教师对教学缺乏热情，一方面是由于英语不是高职的专业课，另一方面学生不好好学习的状态也让教师提不起教学兴趣。第三，教师的信息化技术水平有待于提高。信息化应用高职英语教学可以大幅度改善教学效果，但是部分教师的信息技术应用能力比较弱，这就影响了信息技术在高职院校的推广。中老年教师由于已经形成了自己的教学风格，不愿意接受新事物，计算机底子也比较弱，所以无法利用信息化的优势来服务于英语教学。青年教师则由于缺乏教学经验，对学情分析不足，尚未能实现应用信息技术来大幅度提高英语教学成果。第四，学校信息化教学设施有待于提高。高职院校对学生的专业课倾注较多的财力，涉及学生职业能力培养的实训场地非常好，关于学生文化课学习的硬件设施则还有很大优化空间。文化课教室基本实现了多媒体覆盖，但是信息技术水平相对较低，尚未实现教室网络与校园门户链接，校园学习网络的资源也不够充实。
三、新媒体时代高职英语信息化教学的应用策略和创新点
1. 加强学校信息化教学硬件设施
信息技术应用于高职英语教学，学校信息化教学的硬件是关键。第一，未实现信息技术覆盖课堂的要尽快实现全面覆盖，已经实现全覆盖的要进行升级更新。第二，教师的办公室要提供必要的计算机和互联网，以及相应的数字图书馆中的教学资源。另外，学校信息化资源要有移动客户端，或者可以在微信上登录使用。总之，力求教师和学生可以在家享受学校的网上教学资源。
2. 改进教学评价、培训教师信息技术能力
信息技术应用高职英语效果不理想，是英语教师践行不足，归根结底是教学评价为对教师起到驱动作用。学校组织培训以提升教师的信息技术能力，教师可以灵活运用互联网上的资源，并将其整合成自己上课的辅助素材。总之，教师的核心能力决定了信息化教学水平。
3. 创新公开课以优化教学模式
新媒体时代，教育必须与时俱进。第一，创新公开课可以将高职英语教师的信息技术化水平公开，在比较中找到差异，在缩短差异中成长。高职英语公开课，既是英语学习的殿堂，也是信息技术能力表演秀。第二，新媒体时代，学生和教师都在用自媒体，教师可以将自己的公开课放到个人主页上，通过比较教师的粉丝数量，就可以看到学生对教师英语教学的满意度和认可度。这样就可以促进教师自我成长和改进，设计出更好的英语教学活动，更好的服务于高职英语教学。总之，要充分利用信息化来提高教学品质，利用新媒体的宣传和影响力驱使教师创新教学活动。
4. 创新各类比赛以激发学生兴趣
利用信息技术资源来开展各类英语技能比赛，在比赛中反思英语教学成果。将各类比赛在新媒体上发布，增加比赛冠军的荣誉感和知名度。充分利用新媒体的迅速传播作用和强大影响力，感染其他班级和学校开展类似活动。校内和校际的比赛频率增加，驱动教师提高教学质量，激发学生的好胜心和荣誉感，进而更好的学习。例如，高职英语教学课堂上，教师可以效仿《声临其境》，让学生为英语片段配音。这样就充分利用了信息技术声情并茂的优势，学生自选段和剪辑，并且练习为角色配音。这就充分利用了学生的课余时间来学习英语。再如，高职英语教学课堂上，将学生就业后的职场工作片段播放给大家，学生会意识到职场英语的重要性，从而更好地去学习英语口语。再如，组织职业英语技能大赛，这是对学生职业能力和英语能力的双重考核。高职英语力求可以让学生职业英语综合运用能力得到提升，这就需要在日常教学中充分利用信息技术实现课堂内外的链接，利用新媒体的影响力来将英语课堂延伸到学生的自媒体终端。再如，学生睁开眼刷一下微博，就受到教师推送的英语美文，而这篇美文就是一会课堂的学习内容。总之，英语教学要充分借助信息技术载体，让高职英语课堂焕然一新。
四、结语
综上所述，高职英语教学运用信息化手段是新媒体环境下的必由之路。随着新媒体的发展，学生的社会背景知识增加，思想更加丰富，如果教师还使用传统的教学素材，会常常碰到学生的挑战。教育只有与时俱进，才能够培养时代需要的人才。因此，高职英语教师需要提升自己信息化应用能力，丰富自己的教学内容，改进教学模式，切实践行生本教学理念，实现课上教学与互联网资源接轨，让高职学生将英语学得通透，运用得灵活，能够辅助其职业发展。
参考文献
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[2]谢水璎,黄金花.信息化教学视角下高职英语教学的课堂设计[J]. 广西职业技术学院学报. 2016(03)
作者简介：尹梅(1981—)，女，汉族，湖南株洲人，研究生学位，讲师，研究方向：高职高专英语教学&留学生对外汉语教学。
Teaching in Higher Vocational Education in the new media era
Yin Mei
（Hunan Chemical Vocational Technology College, Zhuzhou, Hunan 412004,China）
Abstract: The new media not only broadens the students' knowledge, but also impacts the traditional higher vocational English teaching. In this case, information-based teaching plays an important role in ensuring the teaching effect of higher vocational education. This article first analyzes the expected role of information-based teaching in English Teaching in the new media era, then analyzes the problems in the process of application of information technology in Higher Vocational English, and finally puts forward solutions and innovative ideas for related problems.
Key words: new media; Higher Vocational English; information-based teaching
