《物流信息技术》优质核心课程建设的探讨

惠青，陈松  

（海南经贸职业技术学院 工商管理学院，海南 海口 571127）

[摘 要]优质核心课程建设是海南经贸职业技术学院物流管理专业在海南省优质高等职业院校建设中的重要工作。本文以《物流信息技术》课程为例，深入分析传统课程教学中存在的问题，打造基于工作过程的立体化的课程体系，并提出从云教材资源开发和围绕在线课程建设的教学资源开发两个方面进行课程建设。

[关键词]优质校；核心课程；物流信息技术；学周刊

[作者简介]惠青（1980-），女，陕西西安人，海南经贸职业技术学院工商管理学院，副教授，硕士，研究方向：知识管理、物流管理、技术创新;通讯作者：陈松（1981-），男，安徽东至人，海南经贸职业技术学院工商管理学院，副教授，硕士，研究方向：农产品供应链及食品安全。

[基金项目]本文系海南经贸职业技术学院优质校建设项目成果。

[中图分类号]F252    [文献标识码]A    

一、引言

为推动海南省高等职业教育特色建设，海南省教育厅于2018年5月启动实施海南省优质高等职业院校（以下简称“优质校”）建设工作，海南经贸职业技术学院成为首批立项的三所高职院校之一，物流管理专业成为该校在优质校建设期间重点发展的专业之一。

近年来，随着物流业的快速发展，物流业在国民经济发展中的地位日益凸显。物流业作为海南省12个重点发展产业之一，得到了政府、企业和高校的高度重视。自由贸易区（港）建设为海南省物流业的发展带来了新的契机，对物流专业人才提出了更高的要求。在人才培养过程中，课程建设是重点亦是难点，在优质校建设中不容忽视。本文以《物流信息技术》课程为例，探讨在优质校建设期间，如何建设优质核心课程，从而有针对性的培养应用型物流人才。

二、《物流信息技术》课程教学存在的问题

（一）以教为主，忽视了学生的主体地位

在传统教学中，师生之间形成了以教师为主体的教学关系，以教为中心，教师口授、板书，学生耳听、笔记。在这种教学模式下，学生只是被动的、单向的接受知识，无法调动学生的积极性，束缚了学生的思维，学生学习的主动性和创新性被扼杀，容易使学生失去学习兴趣。《物流信息技术》是一门实践性较强的课程，如果学生只是处于被动接受的地位，则无法掌握信息技术在实践中的具体应用，犹如纸上谈兵，也不能加深对理论知识的理解，因此，需要一种更加开放的学习环境，让学生能够充分参与到教学过程中。

（二）教学内容偏重理论，教材缺乏特色

《物流信息技术》教材多以理论为主，辅以的实训项目缺乏可操作性，与高职高专院校人才培养目标存在一定偏差。教材内容缺乏整体规划，与物流管理专业的其它教材内容存在部分重合。随着现代信息技术的快速发展，物流领域的新思想、新技术也在不断更新，传统教材的滞后性已经不能满足现代教学的要求，迫切需求一种新的教材形式以满足教学过程的开放性、互动性、共享性等要求。

（三）实践教学流于形式，不能满足物流岗位需求

目前，高职院校的教师普遍缺乏企业一线工作经验，组织学生深入企业的机会也非常有限，所以学生实践的主要场所就是校内实训室，借助设备和软件模拟企业的操作流程。但由于校内实训室的条件有限，并不能满足每一门课的实训要求，且实训室的设备和软件存在不同程度老化和损害，也影响了实训课程的有效开展。学生在校内实训的过程中，很难真实体验到企业真正的业务流程，实践动手能力较弱，离物流岗位的实际要求还相距甚远。

三、《物流信息技术》课程模块设计

教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中提出高等职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。围绕这一目标，深入行业企业调研，将课程内容与职业标准对接，教学过程与工作过程对接，以专业培养目标为依托，确定课程教学目标；邀请行业协会、企业精英、高校专家等参与课程设计，以物流岗位能力要求为基础，确定课程教学内容，打造基于工作过程的立体化的课程体系。依据这一思路，将《物流信息技术》原有课程内容进行重构，构建物流信息基础知识、物流信息技术应用、物流信息支持系统、物流信息应用系统和电子商务基础五大模块。

物流信息基础知识模块包括物流信息技术的相关概念、物流信息技术的常见类型、物流信息技术的应用状况等，使学生能够了解物流信息技术的基础理论和发展现状；物流信息技术应用模块包括条码技术、无线射频技术、GPS技术、GIS技术等，使学生能够掌握相关信息技术基本概念、工作原理和应用情况；物流信息支持系统模块包括EDI系统、POS系统、EOS、EFT系统等，使学生能够理解这些系统的内涵和作用；物流信息应用系统模块包括仓储管理信息系统、运输管理信息系统、配送管理信息系统等，使学生能够实际操作这些系统处理相关业务；电子商务基础模块主要介绍电子商务的基础知识，让学生能够了解电子商务与物流之间的相关关系。

四、《物流信息技术》课程教材和教学资源建设

教材建设方面，开展云教材资源开发。云教材也称数字化教材，是在传统教材内容的基础上，充分利用信息技术将传统纸质内容进行数字化处理，融合文字、图片、音频、视频等多种表现形式，形成适用于移动终端的生动形象的互动性教材。《物流信息技术》是一门将管理、计算机、物流、通讯等学科知识融合在一起的综合性、交叉性很强的应用科学，主要介绍物流领域常用的信息技术和信息系统。由于课程内容技术性较强，为了使学生更好的理解和掌握相关知识，在授课过程中应融合多种表现形式生动形象的展示教学内容。云教材资源建设能够很好的满足课程要求，在教材开发过程中，应仅仅围绕《物流信息技术》课程标准和教学重难点，全方位收集适合教学的各种素材，开发多层次、多维度的云教材资源，以增加学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。同时，增强教材的交互性，使教师能够及时了解学生的反馈信息，从而更准确的掌握学情。

在教学资源建设方面，围绕在线课程建设开展教学资源开发。根据《物流信息技术》课程教学目标，由校企合作共同开发PPT、教学视频、试题库等数字化教学资源。《物流信息技术》课程包括五大模块，每个模块包含2-4个学习任务，每个学习任务又划分为8-10个知识点，以知识点为单位进行教学内容的组织，每个知识点有相应的PPT、视频、练习题等配套资源，每个视频的长度为8-15分钟，视频总长不少于1000分钟，能够突出每个知识点的教学重难点。学生能够不受时空限制，利用课下的零散时间进行在线课程的学习，实现碎片化和模块化相结合，提升学生的学习兴趣，增加学生的学习效率，达到现代化教学交互性、开放性、共享性等要求。

五、总结和讨论

《物流信息技术》是高职高专院校物流管理专业的核心课程，也是一门综合性很强的应用科学，建设优质核心课程的目标不仅仅是提升教学效果，更重要的是培养具有物流信息技术操作与物流信息服务综合管理、物流信息系统运作管理等相应的综合职业能力的物流应用型人才。在“互联网+”的时代背景下，迫切需要高职高专院校进行教学改革，特别是课程体系改革，开放性的教学环境能够使教学资源得到更充分的利用，提升教师的教学能力，并进一步提升学生的学习能力和学习效果。物流管理专业作为海南经贸职业技术学院优质校建设重点专业，优质核心课程建设更是重中之重。《物流信息技术》课程将抓住此次建设契机，重点从云教材资源开发和围绕在线课程建设的教学资源开发两个方面入手，大力推进课程改革，使教师和学生都能享受到改革带来的红利，真正提升教学效果。

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[5]惠青.后骨干校建设中《物流信息技术》课程教学改革的探讨[J].文教资料,2014(04):176-178.

Abstract: The construction of high-quality core courses is an important work of logistics management specialty of Hainan Vocational and Technical College of Economics and Trade in the construction of high-quality vocational colleges in Hainan Province. Taking the course of Logistics Information Technology as an example, this paper makes a thorough analysis of the problems existing in the traditional curriculum teaching, builds a three-dimensional curriculum system based on the working process, and puts forward the curriculum construction from two aspects: the development of cloud teaching material resources and the development of teaching resources around the construction of online courses.

Key words: Quality School, core curriculum, Logistics Information Technology

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com