童晓青    

                                         武汉工程大学邮电与信息工程学院化工与材料工程系，湖北武汉430074

[摘  要]现代信息化及桌面云技术为打造智慧课堂提供助力，通过“自主探究、互动合作”为特征的学习方式开展开放式、个性化的学习，实现有效教学和支持学生的主动学习，打造高效课堂。

[关键词]桌面云、智慧课堂、互动教学、学周刊

[作者简介]童晓青 女，1979，硕士，副教授，研究方向：物理化学

[基金项目]本文是武汉工程大学邮电与信息工程学院2017年院级教学研究立项项目，编号JXYJ17015

Research and Exploration on Open Interactive Teaching Mode in Cloud Wisdom classroom

Tong Xiaoqing

Department of Chemical Engineering and material Engineering, School of posts, Telecommunications and Information Engineering, Wuhan University of Engineering, Wuhan, Hubei Province, 430074

Absrtact: modern informatization and desktop cloud technology provide help to build intelligent classroom, carry out open and individualized learning through "independent inquiry, interaction and cooperation", realize effective teaching and support students' active learning, and create efficient classroom.

Keywords: Desktop cloud, wisdom class, interactive teaching.

随着信息化产业的快速发展 ，物联网的普及，智能技术进入便携式个人终端时代，智慧城市、智慧校园、 智慧教室等应运而生。 “智慧教室”建设与资源应用的终极目标是构建“智慧课堂”，让学生和教师共同发挥主观能动性， 通过“自主、探究、互动、合作”为特征的学习方式开展开放式、个性化的学习，打造高效课堂。而信息化技术和桌面云技术为实现智慧课堂提供了强有力的支撑 ^[1]。

一、 云技术在智慧课堂中的特点

云计算是一种新兴的共享基础架构的方法，它可以将巨大的系统池连接在一起以提供各种IT服务。云计算也可以理解为是网络上足够强大的计算机为你提供服务（包括各种功能，资源，存储等）。云，是网络、互联网的一种比喻说法，即互联网与建立互联网所需要的底层基础设施的抽象体。桌面云技术是基于服务器的一种计算模式 ，是将教学内容与教学服务集成一体的个性化网络教学综合服务平台，是教师实施各种教学模式、创新教学方法、提升教学效果的实践平台。桌面云不仅能够提供与目前用户使用的PC一样的各种功能，例如处理文档、观看视频、存储资料，通过电子邮件或U盘与他人分享信息等，而且与传统的桌面系统相比，有如下几个特点^[2]： 

1、桌面系统更高效、 便捷

桌面云技术可以实现桌面系统集中快速部署，使用户的操作系统和所有应用程序及数据处理都在后台服务器统一安装、运行。通过统一部署功能，IT人员在信息中心一次性为所有教师安装软件，当需要增加一台虚拟桌面时，只需几分钟就可以自动在后台实现资源信息技术与应用的分配与部署，实现集中化、高效、 统一的桌面集中管理，客户端设备弱化为访问终端。

2、管理、监测和维护能力更强

目前由于由于各种教学软件的安装，外部存储设备频繁使用，网上流氓软件泛滥，使用者操作不当，导致系统受病毒感染或损坏，导致维护人员的维护量激增。

桌面云技术能集中进行存储数据安全管控，本地终端只是一个显示设备而已。即便用户在桌面系统中保存了数据，该数据也仍然是在信息中心，而没有在用户的终端设备上保存任何副本，这样不仅保障了数据的安全，而且用户数据不易受到各种病毒木马的攻击，还能防止用户数据被非法访问或取走涉密信息，实现了更高的系统安全性。另外还可以减少由于用户硬盘故障造成的损失，以及能快速恢复崩溃的系统。管理员仅需在数据中心内完成日常的故障排查、 补丁更新、 软件安装、 系统升级等各项操作，提高了管理、监测和维护能力，简化了客户端的运维管理工作。

3、教学资源整合应用更人性化

所有师生职工按用户，每个人分配一个云桌面，只要有网络，师生用户可以用自己的账户在任意时间、任意地点 、 任意终端设备通过连接内网访问自己的资源，开展学习与办公，解除了人与设备的关系，实现桌面永远在线。云技术可以整合网络资源，教师可以根据教学的实际情况，充分利用云计算技术平台，构建个性化教学的信息化环境，更能符合 “以生为本”的教学理念。

二、 云智慧课堂的开放性和互动性

互动式教学，就是通过营造多边互动的教学环境，完成教师的主导施教和学生的主体认识相辅相成的课堂活动过程。 “教”和“学”之间相互联系，相互促进，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动， 达到不同思维的碰撞，进而激发教学双方的积极性和创造性，从而实现教学效果提升的一种教学方式。 

传统教学课堂以教师课堂讲授，考核以期末考试为主，教学时间内容有限，教学手段和考核方法单一，师生互动少，尤其是基础课，人数多，内容多，课时紧，教师与学生之间的课堂互动受到很大局限，学生被动接受知识，教学效果不理想。而智慧课堂对增强师生之间的交流互动，提高学生在学习过程中的积极性、 创造性，提高学生的综合素质，为实施互动式教学模式提供了有力的平台保障。而且云智能技术满足智慧课堂使教学从课内延伸到课外，从校内拓展到校外，具有教学形式和教学时空的开放性^[3]。

1、自主学习、协作互动，教学模式多样化

通过智慧教室进行翻转课堂，使教学模式多样化，将学习的主动权从教师转移给学生，实现教师与学生的角色互换，学生从被动式获取知识变为主动式探究式学习。教师可以在云端上传或链接相应知识点的教学视频和教学资源，要求学生课前提前自主学习，必要时自行登陆网络查找相关学习资料，学生借助电脑、手机、ipad等智能终端可以在课外任何场所自主完成各项学习任务，课堂上可以通过互动来完成教学知识点“吸收内化”，课堂内的宝贵时间变成了师生之间和生生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识点的拓展和实践应用等。课后在线提交作业，也可在线提问设疑，教师可以提供在线的辅导和解答解惑，促进学生知识的吸收内化，打破了传统教室的限制，为广义的学习提供了平台。

在课堂的互动环节也灵活采取各种不同的互动类型，例如主题探讨式：抛出主题--提出主题中的问题--思考讨论问题--寻找答案--归纳总结，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。归纳式：课前针对教学目标、教学重难点问题，归纳互动问题。教学活动中教师把问题一一向学员抛出，学生积极思考、争论，从而达到熟悉所学内容的目的，同时开阔思路，能充分调动学生的积极性、创造性。精选案例式：运用多媒体等手段呈现精选个案，促使学生积极思考运用理论知识进行分析解答，或者利用已学知识尝试提出解决方案。可以调动活跃课堂气氛，使学生对知识的理解印象深刻。 

2、资源整合、知识共享，具有开放性

通过桌面云系统，可以将教学相关材料、视频资料等通过移动终端设备提供给学生，尤其是对于信息量较大的文本资料， 教师通过云账户进行整理上传， 可以节省打印、分发、回收等工作环节，既可节省教师的时间，也可使学生更集中高效地投入到学习活动中。借助于MOOCs 平台中由名校提供、专业团队设计和制作的优质教学资源，以及各类优秀微课视频，和相关延申知识的网络资源，教师根据本校学生特点筛选相关内容引导学生在课外时间观看学习视频、 完成课前任务，并要求学生总结知识点，提出问题、汇总问题，然后在课内与学生面对面完成展示分享学习收获， 交流引导解决学习中的问题和困惑。

三、云智慧课堂教学反馈及时，评价考核更智慧合理

智慧课堂从课堂内延伸到课堂外，既有教师与学生的互动，也有小组内部和小组之间的互动，按照预先设定的考核标准，教师可以根据学生在课堂中的表现，结合小组互评、成员互评，学生课外在线讨论交流的表现，进行平时成绩的考核评价。 

此外，云技术支持的智慧教室可以将学生课程学习产生的反馈数据进行收集并给出学情分析，减少了教师工作量，提高了教师工作效率。例如，教师课余可以在云平台上发布某项作业，学生登录各自账号作答，之后由系统自动将回答统计结果发往教师账户，学生也可以检索查阅在线作业反馈统计表，直观地了解到自己在相关测试中的成绩和水平。

学生的考核由平时成绩和期末考试两部分组成，平时成绩在综合总成绩中的占比由以前的30%提高到40%。并且平时成绩由到课率、线上线下作业、小组间互评、小组内互评、个人课堂回答加分5个项目组成。让学生的考核真正体现了具有激励性、综合性、科学性和合理性。

   结语

云智慧课堂是在桌面云等各种智能技术支持下，构建一个开放、互动、个性化的教学环境，激发师生互动学习与交流的热情， 让地理空间环境不受局限，实现有效教学和支持学生的主动学习，有助于培养学生高级思维能力和群体智慧发展，提高教育教学质量。

参考文献：

[1] 顾宏亮.“智慧教室”平台数字化 教学资源课堂教学应用策略研究[J], 教学探索,2016,(10):86-87.

[2] 张钧泰.桌面云在智慧校园建设的应用研究与发展设想[J], 中 国 管 理 信 息 化 ,2016,19(4):165-167.

[3] 武天佑.工业设计专业设计素描课程的交互式教学研究——基于雨课堂等智慧课堂软件的探索，智库时代，2019（32）:176-182.

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com