徐慧莹 王勇华

（唐山学院 土木工程学院 ，河北 唐山 063000）

【摘要】《建筑工程计价》课程是工程管理专业必修的一门专业核心课程，在整个人才培养过程中具有举足轻重的地位。本文从《建筑工程计价》课程特点及现状出发，提出课程改革方案，提高学生综合实践能力。

【关键词】建筑工程计价；教学改革；实践能力；学周刊

唐山学院作为一所培养应用型高级专门人才的地方本科院校，《建筑工程计价》课程是我校工程管理专业必修的一门专业核心课程。通过本课程的学习，使学生理解工程计价的基本原理和依据，掌握定额计价和工程量清单计价的方法和步骤，使学生具备工程造价确定与全过程控制的能力。该门课程教学质量和教学效果的好坏直接关系到学生就业后的专业素质，在整个人才培养过程中具有举足轻重的地位。由于《建筑工程计价》课程的综合性和实践性很强，目前，从我校工程管理专业该课程的教学情况来看，无论是从教学方法还是教学手段上，都还存在一定的问题，因此有必要对这门课程进行教学改革。

1.建筑工程计价课程教学中存在的问题

1.1教材的地区适应性差

    《建筑工程计价》是一门区域性、政策性、时效性很强的课程，课程内容涉及到工程计价依据、规范及很多的政策性文件。我国现行的工程预算定额是地区统一的，工程管理专业所用的该课程教材中定额计价“工程量计算”这一部分没有以河北省消耗量定额为依据编制的，教材中工程量计算规则与河北省工程量计算规则不一致，这就造成了学生学习上的困惑；另外几乎每年都有与课程相关的国家及地区的政策、规范的变化，如2016新推出的《混凝土结构施工图平面整体表示方法制图规则和构造详图》，河北省住房与城乡建设厅冀建市【2016】10号文《建筑业营改增河北省建筑工程计价依据调整办法》，这些需要融入课堂教学中，但教材不可能及时更新。

1.2教学方法单一

目前我国高校教学过程中，侧重于教师的“教”,而对学生的“学”并未给予足够的重视,对于专业理论知识的传授,这种方法无疑是可行的，但对于工程量计算这部分重点内容，很容易造成理论知识的讲授与学生的动手能力培养脱节,一是课堂上，学生听着都明白，到自己动手计算就不会了；二是“灌入式”的教学方式使学生对学到的知识死记硬背，老师讲过的工程量计算规则可能掌握了，遇到没有讲过的内容又不会了；三是在课堂教学中,可能学生运用工程量计算规则很熟练地计算单一构件工程量，但拿出一套完整的施工图纸时,就不知所措。究其原因,主要是因为学生很少接触到实际的项目,对实际的工程项目缺乏感性认识,没有系统的工程项目概念，因此一旦接触到实际的施工图纸,就不知如何下手。这就造成学到的知识应用性不强，整体性不足，动手能力也比较差。

1.3考核方法守旧

《建筑工程计价》这门课实践性很强，主要培养学生根据施工图设计文件来计算工程量和灵活使用定额并计算工程造价的能力。闭卷的书面考试仍然是目前最主要的考核形式。传统的题型如填空题、判断题、简答题、计算题在该课程的考试中是基本的类型，只能考核学生对基本理论的掌握和计算简单的单一构件工程量的能力，而对于成套施工图纸的识图能力和工程量的计算能力以及对地方预算定额的理解和灵活使用能力则无法考核。

2.《建筑工程计价》课程教学改革思路及举措

2.1结合学生的就业区域，编写适合地方的课程教学讲义

教材选择是教学内容的基础，教学内容的好坏，直接关系到人才培养的规格和质量。教材受区域性、政策性影响，适用性差，内容滞后，没有任何一本教材既能包含当地现行的预算定额和最新的工程量清单计价规范，又能反映最新的造价政策。本课程教学改革的第一步就是成立了《建筑工程计价》课程组，自编《建筑工程计价》教学讲义，我们自编的教学讲义分为“工程计价概述、工程造价构成、定额原理、工程计价方法、工程计量、工程量清单计价”六个部分。本着工程管理专业“立足唐山、面向京津冀、辐射环渤海地区”的区域人才培养定位和为工程造价领域培养“专业知识扎实、实践能力强”的应用型高级专门人才培养目标定位，我们编制的教学讲义中的“工程计量”部分主要介绍河北省消耗量定额的工程量计算规则，并且在教学讲义中融入了大量的案例教学内容。同时，《建筑工程计价》课程组还每学期都对教学讲义进行内容更新，把最新的国家及地区的政策、规范都融入讲义中去，通过近3年的使用，学生的学习积极性和对实际工程的造价控制能力得到了很大的提高。

2.2引入工程案例进课堂，调动学生主动探求知识的积极性

《建筑工程计价》课程理论基础部分采用传统的“灌入式”教育，确保教学内容能够构建学生的造价基本知识体系，为学生的专业工作及发展奠定基础；工程计量实践性较强，主要采用“启发式”教育，在组织课堂教学时,努力调动学生学习的主动性、积极性，激发学生思考，实现教学互动。

针对学生理论学习与实践训练的脱节，教学内容与用人单位需求的脱节，我们以完整的实际工程项目作为本课程学习的载体，将工程量计算涉及的知识点与该实际工程项目对应讲解，将该工程案例的讲解贯穿于教学全过程，加深学生对知识点的理解与掌握，同时提高学生对工程实际的认知程度。在讲解工程量计算规则时，联系工程案例和学生共同分析工程量计算规则内容，讲解工程量计算方法，告诉学生只要理解工程量计算规则、能够熟悉掌握工程图纸、弄懂施工工艺，计算工程量其实就是做数学，通过加减乘除用物理或自然的计量单位把分项工程或结构构件的实物数量计算出来。工程量计算规则很多，上课学时有限，不可能全部给学生讲解，我们通过主要规则的讲解，让学生具有分析工程量计算规则并独立综合运用所学知识进行工程计量的能力。

为了使学生所学内容和建筑行业能够紧密联系，避免造成所学内容滞后，与工程造价市场出现脱节现象。在工程计量授课过程中增加了钢筋算量学时，由于平法的引入，我国混凝土结构施工图的设计方法发生了重大改革，钢筋的算量也产生了新的变化。为了使教学紧跟工程实际，在教学过程中引入平法识图，通过G101-1图集中梁、板、柱、剪力墙重点内容的分析，教会学生钢筋算量的基本方法，目的使学生具有通过看图集可以独立计算钢筋工程量的能力。这样，讲课内容就有一定的深度，激发了学生的求知欲，调动了学生主动探求知识的积极性。

2.3建设核心课课程群，提高教师专业水平

以培养本院特色的工程管理人才核心能力为目的，从构筑扎实的专业基础，拓宽专业口径，强化工程实践和注重应用能力的培养出发，建设工程管理专业核心课课程群，课程群建设注重整体优化和系统整合，明确各门课程和各实践教学环节在人才培养中的作用、地位、要求；充分研究课程内容及其各门课程之间的衔接关系、减少不同课程中内容的重复，提高教学效率；对课程进行整合与重组，构建课程模块，优化课程体系和教学内容。核心课程建设的关键之一是教学团队建设，工程计价作为一门重要的核心课程，教学团队由六位教师组成，本着“专兼结合，长短相辅”的原则，打造一支适合培养工程管理专业应用型高级专门人才的具有“双师结构”的高水平师资队伍。教学团队的结构是否合理，直接影响教师队伍整体作用的发挥。我们从教师的职称结构、学历结构、年龄结构、专业结构等方面进行合理的组合和搭配，形成中青年结合、合理的教学梯队。教学团队重点加强中青年教师队伍建设，通过进修培训与研修结合等方式，将担任专业核心课程的教师有计划、分批送往国内知名高校进修或参加企业顶岗锻炼，进一步提高专业教师的工程实践能力。

2.4考试改革

大胆对传统的闭卷考试方法进行改革，调整后课程考核方式为闭卷+开卷，闭卷30分，考核时间为30分钟，主要考察学生对基础理论的掌握；开卷70分，考核时间为150分钟，开卷考试给成套施工图纸，根据施工图纸计算建筑面积、定额计价模式下工程量计算并套用定额计算工程造价、编制工程量清单并进行工程量清单计价，题目灵活多变，接近工程实践，增强学生灵活运用所学知识解决实践问题的能力，避免了学生在考试复习阶段死记硬背的现象。通过授课方法改革、考核方式改革，能够提高学生灵活使用定额的能力、计量与计价的能力，使学生能够将所学知识和实践完美结合。

总之，结合我院应用型本科培养目标，发现《建筑工程计价》课程教材、教学方法、考核方式、师资队伍教师中存在的问题，提出解决问题的对策，通过对《建筑工程计价》课程改革的不断探索，让学生能够全面掌握工程计价的基本理论和计价方法，提高学生的动手能力和综合实践能力，从而实现知识技能与工作岗位的无缝对接。 

参考文献

【1】 周景阳 《工程估价》课程教学改革探索【J】.土木建筑教育改革理论与实践,2009(11):173-175

【2】 孙娜，宋敏 《工程估价》课程教学改革研究【J】.北华大学学报,2011,12(6):123-124

【3】 范秀兰，王子敬 工程估价课程特色教学研究【J】.洛阳理工学院学报（社会科学版）,2009,24(4):90-92

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com