曹志娟，卢建忠，梁建英    

（复旦大学，药学院药物分析教研室，复旦大学药学院，上海 201203）

摘要：药物分析学科是高等院校药学类专业的重要组成部分，为药品质量检验、药品监管以及制药企业的质量控制部门输送专业人员，一定程度上为人民用药安全提供了保障。针对目前药物分析教学中存在的一些问题，我们提出相应的解决措施，如增加多种教学模式、设计更为丰富的实验课以及提供学生接触该学科的多种方式，从而形成多元化、多层次的药物分析教学新体系，锻炼学生主动学习意识和独立思考能力，增强学生动手能力和提高综合素质。

关键词：药物分析，主动学习意识，独立思考能力，综合素质

Practice and Reform of Drug Analysis Teaching

Cao Zhijuan, Lu Jianzhong, Liang Jianying

(faculty of Pharmaceutical Analysis, Fudan University, School of Pharmacy, Fudan University, Shanghai 201203)

Absrtact: drug analysis is an important part of pharmaceutical specialty in colleges and universities. To some extent, it provides guarantee for the safety of drug use for drug quality inspection, drug supervision and quality control departments of pharmaceutical enterprises. In view of some problems existing in the teaching of drug analysis at present, we put forward some corresponding solutions, such as adding a variety of teaching modes, designing more abundant experimental courses and providing students with a variety of ways to contact the subject, so as to form a diversity. A new multi-level teaching system for drug analysis, which exercises students' active learning consciousness and independent thinking ability, strengthens students' hands-on ability and enhances comprehensive element.Quality.

Keywords: drug analysis, active learning consciousness, independent thinking ability, comprehensive quality

一、引言

药物分析是我国高等院校药学类专业规定设置的一门专业课程，是药学教育的一个重要组成部分。药物分析主要研究药品及其制剂的组成、理化性质、真伪鉴别、纯度检查及其有效成分的含量测定等[1]。该学科不仅在药品质量控制、新药研发等方面发挥着至关重要的作用，而且与先导化合物的发现、合成工艺以及药理学研究等紧密相关。该学科与各学科之间相互渗透，相互影响。例如以有机化学、无机化学和分析化学为专业基础，又是药物化学、药理学和药剂学等专业学科的方法学基础。从培养角度来看，开设该学科的主要目的在于培养具有药品全面质量控制观念及相应知识技能的学生，使其在我国药物研究从仿制到创新的历史性转变中，贡献自己的力量。此外，大部分药物分析专业的学生将进入药品检验、药品监督管理等职能部门，以及制药企业的质量控制部门工作，在药物的研制、生产、经营以及使用等领域均发挥着重要作用，保障人民用药安全。本文将结合复旦药学院在长期的教学实践过程中存在的问题和总结的经验，进行教学实践和改革的探讨，期望为兄弟院校的药物分析课程教学提供一些参考。

二、长期教学过程中发现的问题

1. 学生的主动学习意识有待加强

药物分析作为一门专业基础课程，药物分析与其它多种学科均存在着紧密联系。但是，往往存在着学习主体学生的主动意识不强的问题。分析发现有以下可能原因：学生学习目标不明确和课程设置较晚。我校药学院将药物分析拆分为《药物分析I》和《药物分析II》。《药物分析I》，分别设置于三年级第二学期和四年级第一学期。《药物分析I》属于专业必修课程，内容包括药物质量控制的基本内容，如：鉴别、检查、含量（效价）测定和体内药物分析的主要内容、相关原理和方法，以及不同结构类型药物的具体分析内容。《药物分析II》属于专业选修课程，介绍了药物制剂、中药及其制剂、生物药物质量控制内容。此外，还着重介绍了一些药物分析新方法、新技术及其研究进展。这些课程与其它专业课程存在紧密联系，设置晚不利于学习中的相互理解运用。此外，大部分学生们到本科三年级第二学期和四年级，已经有了自己的初步发展计划，对药物分析的不了解导致学生不选择该学科作为后续发展的方向，主动学习意识不强。因此怎样提供机会让学生们提前了解该学科，并引起他们的学习兴趣是关键。

2. 传统教学模式有待改进

传统的药物分析课程教学仍然是采用以教师讲述，学生被动接受为主的模式。考虑到《药物分析I》为专业必修课程，学生人数众多，课程任务紧，并不适合展开较多的课堂讨论，这种方式还比较适合《药物分析I》。但是，提高课堂的趣味性和学生的参与度是关键。我们也思考了一些解决方法。相对而言，《药物分析II》主要面向有意向选择药物分析学作为后续研究方向以及从事相关工作的学生。因此，学生人数相对较少，传统的“老师讲学生听”的教学模式，并不符合此阶段学生的学习特点。考虑如何让学生能从被动接受到自主学习，从基础知识的获取到前沿研究进展的掌握，为后期的科学研究或工作夯实基础，是教师教学考虑的重点问题。

3. 传统实验教学的问题有待解决

药物分析是一门实践性很强的方法性学科，因此药物分析实验是该课程不可或缺的一部分，实验课不仅能补充和验证理论知识，更能够培养学生的基本操作技能和综合协作能力。实验教学的质量直接关系到学生毕业后从事药品质量检验等相关工作的实际能力，因此有必要探讨一下药物分析实验课教学存在的问题和改革之处。首先，药物分析实验的设置应该与课程内容相关，并能帮助学生更好地理解各种药物的具体分析方法。其次，通常一项完整的药物分析实验课，应该包括前期准备、中期操作和后期总结等。前期准备工作主要包括药品、试剂、溶液的配制以及仪器调试，而这些工作都已经有实验技术员提前完成了。大多数的学生进入实验室后只需要按讲义步骤做实验，有时候学生甚至不了解实验试剂的具体作用。再次，实验中需采用的较昂贵仪器，例如高效液相色谱、气相色谱、液相-质谱联用等，限于经费问题，不能每个学生配备一台仪器或者单独使用该仪器。因此，该如何解决该矛盾也是实验教学需要考虑的问题。

三、拟采用的改进措施

1. 课程设置合理化，提高学生的主动学习意识

通过上面的分析，针对学生的主动学习意识不强的问题，拟采用以下方法：第一，在学生入学之初，从学院层面组织老师与学生的见面会。不仅药物分析学科，其它各学科将派出代表教师与学生讲解本课程的相关内容，学习特点等。药物分析教研室的代表教师向学生们介绍了药物分析课程的主要内容和任务，该学科与其它药学学科的相关性、可能的就业方向以及教研室现有教师和各自的研究方向等。在此基础上，进一步回答学生感兴趣的问题。这样的安排有助于学生们了解各学科，并初步规划自己的学习生涯和发展方向。第二，积极参加学校开展的大学生科学创新活动。我们提供多种多样的课题方向，供学生们选择，吸引他们提前进入课题组进行科学研究，培养科学素养，有利于药物分析学科的发展。第三，开设药物分析的通识教育课程。复旦大学一直鼓励各学科开设通识课程，这些课程不分年级均可选修。因此，我们也预备开设一些有关于药物分析的通识教育课程，例如生活中的药物安全识别、简易的药物分析方法等。将药物分析的知识渗透入课程中，提前让学生们认识该学科。第四、综合考虑是否提前1至2个学期开设药物分析课程，促进其与基础课程的连接。避免仪器分析在药物研究的实际运用理解不深的问题，以及理论知识和具体应用的脱节问题。有利于他们主动将基本的分析方法应用于药物分析的实际问题，可提高学生在实际工作当中的独立分析和解决问题的能力，从而达到提高学生主动学习意识的目的。

2. 教学模式的改进措施

为了让学习更有效果，有必要进一步调动学习主体的主观能动性和激发学生的学习热情。在传统教学模式的基础上，我们拟采取以下措施来提高学生对于药物分析课程的兴趣。第一，提前给出课程内容的幻灯片材料。通过学校的官方平台Elearning，提前发布课程内容，学生在上课之前可以了解下堂课的内容，上课时会更容易跟上老师节奏。第二，提出问题，共同讨论。在Elearning平台同时设置课堂问题，或者在课程讲述过程中抛出问题，让学生开动脑筋，参与讨论，增强其教学参与感。第三，讲课注重突出重点，前后联系。在讲课过程中，将重点内容按要点形式进行板书或列举在幻灯片中，提高学生学习的可视性。具体药物分析中，将药物结构进行拆分分析，通过官能团讲解法分解药物进行分析。同时以此来联系不同药物的相似官能团分析，以及总论中的理论方法和个论的实际应用。第四，《药物分析II》的开放型教学。由于该课程为选修课程，人数较少，可采取教师讲述和学生参与讲述共同进行的模式。例如讲述一种新型的药物分析方法——表面等离子体（SPR）技术。教师先介绍该技术的基本原理、应用领域及现状，再结合其相关仪器Biacore，介绍其在药物开发领域中的应用。在此基础上，引导部分学生查阅文献，做成课件，教师与其它学生一起听课，在课堂上共同讨论。学生从被动接受转移为主动讲述，加深了理解，开拓了视野。这种互动式的教学手段, 有效地促进了学生主动获取药物分析知识、创造性提出问题与解决问题的能力，并提高了语言表达能力和写作能力。

3. 实验教学的改进措施

针对实验教学中遇到的各种问题，将采取以下改进措施，切实提高实验教学的质量。首先，我们设计的实验紧扣学习内容。例如：针对理论学习中的杂质检查，我们设计了以下实验——葡萄糖的一般杂质检查以及阿司匹林的特殊杂质检查；针对含量测定方法与验证的学习，我们设计了容量分析法——两步滴定测阿司匹林片剂含量，以及仪器法——气相分析和液相色谱法做体内药物的分析。针对具体药物中苯乙胺类药物学习，我们设计了盐酸去氧肾上腺素的鉴别、检查和含量测定等一系列实验。针对昂贵而少的仪器，我们设计分组交叉实验，争取让每位学生都能亲身体验仪器的使用。其次，设置了一门药学综合实验课程。给出一个药物，让学生参与设计药物分析全过程。学生分组，共同讨论，设计分析路线以及具体的实验内容。最后在老师的指导下进行试剂材料和仪器准备，操作实验，分析结果。在整个过程中，教师仅参与指导，提供必要帮助。学生作为主体完成这样的一项工作，使其获得成功的喜悦，也增加自信心，大大提高了对药物分析学课程的学习热情。此外，我们还开展药学实验技能竞赛活动，药物分析是主要的考察科目之一[2]。竞赛分为3轮，采用淘汰晋级的方式。第一轮：药学知识实验技能笔试；第二轮：实验技能比赛；第三轮：现场竞答环节。赛事设置有张有弛，既能考验学生的理论学习知识掌握程度，又能考察其实际动手能力。竞答环节采用多样试题方式，有必答题、抢答题、视频题、你比我猜题和连线题等。其中视频题的加入，让同学们非常直观地了解到在实验操作中的问题。在竞赛后的实验教学中，学生在同类型实验操作中的犯错率明显降低。这次竞赛的另一亮点是二年级至四年级本科生，以及研究生共同参与，是不同年级间的碰撞和交流。实验技能竞赛的举办，不但能够直观反应出学生理论知识和实验技能的掌握程度，还能激发学生的学习兴趣，开拓他们的视野，增强他们对专业的热爱程度和提升他们在同类院校学生中的竞争力。

综上所述，虽然我院药物分析的教学中仍存在一些问题，但我们采取的措施已经取得了一定的效果，提高了学生的主动学习意识，独立思考能力，有利于药物分析学科的健康发展，期望能为兄弟院校提供参考。

参考文献：

1. 杭太俊. 药物分析[M]. 第8版. 北京：人民卫生出版社，2016.

2. 姜琳琳，王洋，侯爱君. 举办药学实验技能竞赛的经验和启示[J]. 实验室研究与探索，2013，32（8），146-149.

文稿来源：教育教学论坛编辑部 网址：www.jyjxlt.com