浅析小学语文情境的创设

王慧丽

                                                   甘肃省通渭县常家河学校   甘肃通渭743312

摘要：小学语文教学不仅是文化知识的学习，更是学习习惯培养，学习热情培养的关键时期，因此在小学语文教学中要有针对性的开展教学活动，近年来，情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段，如何有效的将语文与情境教学有机的结合起来，成为当下语文教师的一项重要研究内容，下面，我将从几个方面阐述情境教学在小学语文教学中的应用。

关键词：推广与应用  作文 情境 感官  学周刊

从古至今启发教学一直是贯穿在教学过程中的一种手段，从孔子的不愤不启，不悱不发到现代情境教学的应用，充分证明情境教学应用于小学语文教学中，不仅能够有效的调动学生的主动性和积极性，也能启发学生思维，促进课堂效率的提高。在近几年的教学中，情境教学的好处固然不少，但是也不乏无效的情况出现，在未来教学中如何提高情境创设的有效性，如何利用情境教学更好的为课堂服务，为学生个性化发展服务。

一、围绕教学目标创设情境

情境教学只是一种教学手段，一种提升课堂效率，增强语文教学氛围的一种手段，但是情境教学若只是单纯的关注了情境的创设而忽视了教学目标，则是本末倒置了，过度追求情景教学，营造花哨的形式或为了无关的信息干扰，忽略了教学教学目标与重点，导致整个课堂沦为虚设，因此在语文教学中要以教学目标为中心，围绕教学目标进行情境创设，让情境创设成为提高课堂效率的一种有效的手段。

例如在《地震中的父与子》一文的教学中，首先要明确的是学习目标，是让学生能够描绘稳重任务外貌和动作，了解任务描写的方式方法。其次是熟读与背诵名言，逐渐养成积累的习惯。在分析教学目标的时候，我们可以注意到，创设情境的过程中，描绘文中任务外貌与动作，学习任务描写的方式方法，是可以通过创设情境的方式来实现的。

父与子是一篇典型的讲述父子感情的文章，但是对于小学生来说这种情感的感悟很难产生共鸣，因此可以采取情境创设的方式，首先利用电教媒体播放一段唐山大地震的电影片段，让学生感受地震对于社会、自然、人类的破坏力之大，让学生直观的去观察，地震中人们的表现是怎么样的，地震后人们的情绪又是什么样的，让学生能够身临其境的感受一下地震究竟为何物，紧接着，教师将文中对于人物的描绘提取出来，针对人物的描写进行分析，从而让学生认识到人物描述的方式，用仿写的方式对其他有特点的人物特点进行总结，并写一篇人物描述的文章，如此一来不仅能够实现教学目标，又能够有效的提高学生的学习积极性。 

二、围绕学生兴趣创设情境

除了学习学习目标，学生的学习兴趣在教学过程中同样重要，特别对于小学生而言，教低年级的小学生刚从幼儿园玩中学的模式中转为正规的教学中，难免不适应，长时间端坐在课桌上，学生注意力不集中，或难以长时间集中注意力，因此学生的学习兴趣极为重要，因此在教学过程中，通过围绕学生的学习兴趣来创设情境，更能够激发学生的学习积极性和热情。

以《小木偶的故事》为例，老师创设角色扮演的课堂情境，让学生都能够参与进来，在事先引导学生阅读全文后，将班级同学划分为几个小组，按照剧本的内容，让学生自由的选择角色，根据文章内容进行排练，有各组自由的进行角色选择和划分，老师帮助其进行编排动作，准备道具，直到最终全班汇演。在这个过程中，学生既能够实现自己的演员梦，又能够对文章有一个更为深刻的认识，学生的表演兴致很高，参与积极性高涨，并在演出结束后，进行续写、续演，小木偶在有了各种表情过后，又会发生什么故事呢？这是在课文基础上的续写，如此一来不仅能够提高学生的写作能力，又能够有效的加强学生的课堂参与积极性，拓展了学生的思维，让学生真正的融入到学习中去，感受学习的快了，同时获得事半功倍的效果。

三、围绕学生情感创设情境

有了学习兴趣，在语文教学中就要注意学生的情感培养与激发，对于小学生来说其情感特别容易受老师的情感引导与影响，对于生动形象的任务形象和故事情节同样被容易引起学生的情感共鸣，因此教师应该讲文章的内容尽量设计的生动有趣，这样才能够更有效的激发学生的情感，增强其学习热情。

例如在《十里长街送总理》的教学中，其实对于小学生而言，这种感情学生其实很难直观的认识或理解，但是却可以通过教师的情境创设引导学生的情感，教师带着对周总理的无限缅怀之情，借助沉重倍爽的音乐，渲染气氛，创设情境，使学生对于总理的热爱和怀念之情油然而生，借此以情感人，以形感人，加深学生对于课文的理解。

四、总结

总而言之，在小学语文教学的过程中，要以学生为核心，围绕着教学目标，选择合适的切入点，让兴趣成为学生导入，逐步深入到文章的学习中去，积极的观察生活中的故事、人物，并将观察的内容转变为自己的素材积累，鞥能够在未来的写作中以合适方式表现出来，以学生兴趣为核心，借助情境创设的模式，让学生从被动变为主动，自己能够积极的去探索和发现，去发现语文学习中的兴趣，从而主动去参与学习过程，以学生情感为核心，从而让语文课堂活起来，激发学生的学习热情，使小学语文的教学真正的获得发展，才能从根本上提高小学语文学习的能力。

五、参考文献

  [1]梁钟钦，张秀丽，晁贵凤.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科教文汇，2018.10
  [2]党玉春，谯安祥.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教学研究，2018.5
  [3]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育课堂教学，2017.8