浅析电教媒体在初中语文情境教学中的运用

牛斯山 

甘肃省通渭县常家河学校  甘肃通渭743312

摘要：随着科学技术的不断发展与进步，高新技术手段在教育教学中的应用越来越广泛，其中电教媒体在中学语文中的应用尤为突出，本文从从初中语文教学的多个方面入手，简要分析其在初中语文情境教学中的应用。

关键词： 情境 诗文教学 推广与应用  学周刊

近年来，情境教学法已经成为语文教学中较为常见的手段，如何有效的将语文中的情境教学与电教媒体有机的结合起来，成为当下语文教师的一项重要研究内容，下面，我将从几个方面阐述电教媒体在中学语文教学中的应用。

一、说明文教学中电教媒体的应用

说明文是中学语文三大类别之一，但是说明文的教学一直存在局限性，其中该如何向学生更为清晰、准确、生动的表达是较为突出的难点问题，而电教媒体的应用则可以激情引趣，有效的弥补传统教学的不足，最大限度的调动学生的感官去认识，去感知知识。例如在《看云识天气》的教学中，云彩原本是较为常见的形态，但是突然让学生通过认识云彩的变化来感知天气的变化，对于学生来说，太过复杂，而且很难引起学生的共鸣，最终的教学效果必然不佳。

通过引趣情境教学，将电教媒体与传统模式相结合，将不同形态的云以动画的形式展现在学生的面前，教师通过对不断变化的云彩的形态进行分析，学生能够从被动接受静止画面的环境中跳脱出来，进入一个多元的环境中，迅速的转化为动态的教学环境，从而让学生能够更加直观有效的认识云彩的变化，进而通过云彩的不同变化来感受原因，从而有效的感知天气的变化。又如在《人民英雄永垂不朽》的教学中，教师将介绍碑座浮雕的内容制作成课件，再将标题隐去，打乱顺序，让学生能够进入到教学过程中，能够真正的惊喜新来认真阅读，积极思考，使之能够产生共鸣，以多媒体在画面和声音的处理上，让学生能够以多重感官参与的方式，使学习体验更趋于完整。如此一来，不仅能够提升学生对于说明文的学习积极性，而且能够切实有效的解决说明文教学中存在的一些问题。

二、散文教学中电教媒体的应用

散文是中学语文中最为常见的类型，无论是文章形式，教学方式的选择相较于说明文的选择都要多的很，但是电教媒体的使用不仅能够增强学生的多重刺激，又能在试听触感多个方面给予学生更新、更好的感受。

例如在《春》的教学过程里，《春》是朱自清先生极具代表性的散文之一，阳光明媚、春风荡漾这样生动的词汇只作为单纯的词汇停留在纸上，学生很难真正的感受到朱先生笔下春的景象和意境。在这种情况下电教媒体的使用可以充分体现其优越性。在教学过程中，首先可以播放几首与春天相关的歌曲，比如《春之声圆舞曲》在播放的过程中老师边朗诵课文，让学生首先对这篇课文有一个初步的认识，接着在文章讲解的过程中，利用电教媒体将稳重的山水花鸟、山林果树通过立体性的图像呈现在学生面前，同时搭配文中的描绘性语言，将原本生涩的文字描述转化为声音、图片、画面、文字相结合的方式为学生呈现更为直观的学习感受。

三、诗文教学中电教媒体的应用

与现代文相比，文言文、诗词、诗歌的教学要比难得多，不仅因为文章中的内容生涩难懂，而且由于时代相隔久远，学生缺乏共鸣，在教学过程中，困难确实不小。  古诗词的教学最重要的是要有个一良好的氛围，让学生能够尽快的融入到这个情景中去，有一个身临其境的感受，这样才能帮助其很快的融入到诗词的诗情画意中去。例如在《明月几时有》的教学中，首先利用电教媒体将月亮的不同形态，不通过时间的样子展现在学生面前，紧接着，通过播放但愿人长久，让学生感受月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的无奈，这样一来能够加速学生进入学习状态，以画面、音乐、视频的结合，促进学号是呢过对于是个已经的的感受，怨言的感知，情感的里程相结合，达到在阅读中感知、感受的目标。

四、作文教学中电教媒体的应用

作文是一个需要想象的过程，更是学生需要生活与写作相结合的过冲，作为中学学生，利用电教媒体，创设情境，有效的激发学生的想象，从而帮助下阩进入想象的世界，追溯过去想象未来。作文教学中，一激发学生思维为目标，通过敲开想象的大门，让学生描绘想象中的未来。以变化为题的写作，教师可以通过电教媒体将当前，自己的变化，父母的变化，周边环境的变化……以课件的形式展现出来，让学生融入到变化的情境中去。

这只是电教媒体在中学作文教学中一种表现形式，另一种情况，教师可以让学生制作课件，将自己的想写的内容展现出来，在互动课程中进行交流与分享，在这个过程中难免会出现，学生偏离主题或者凭空瞎想的情况出现，这个时候，教师不要急于批评，而是应该进行引导与启发，最大限度的解放学生的思想禁锢，从而帮助学生更好的表达自己的情感，利用电教媒体促进学生创新思维的产生，从而激发学生的想象，提高学生的写作水平。

五、总结

初中语文的教学过程已经步入正轨，在教学过程将电教媒体与语文教学相结合，在说明文、散文、诗歌、作文等多个方面的应用中，提升教学质量和教学效果，让学生在学习中变被动为主动，通过自己主动的然所和发现，找到学习的乐趣，感知生活，能够在学习中提高学习热情，从而有效的提高中学语文教学的效率。

六、参考文献

[1] 郭莉莉.电教媒体在中学语文教学中的应用[J].中学语文，2018.3
[2] 王栋生.自能作文教学情境的创设[J].中国教育信息，2017.5

[3] 沈晓晓.变“教”为“导” 浅谈中生语文学习能力的培养[J].新课程•教研版，2018.5