基于SPOC的《通信原理》课程思政教学模式探索

熊俊，马东堂，赵海涛，魏急波，张晓瀛    

国防科技大学 电子科学学院 （湖南 长沙 410073）

[摘  要]本文通过分析《通信原理》课程的特点，提出拓展教学实践与空间，实行课堂内外、线上线下相结合教学模式。提出了基于SPOC的线上线下混合式教学；进一步将思政政治思想和通信原理基础知识融合，通过引入经典故事和分析国际关系，推动广大学生们树立起社会主义核心价值观，提高学生的爱国主义精神、创新精神和责任担当。

[关键词]通信原理；课程思政；混合式教学模式

[基金项目]国防科技大学教育教学改革课题重点项目、2018年、国防科技大学、基于《通信原理》在线课程的混合式教学模式研究、U2018101。

[作者简介]熊俊（1987-），男，江西丰城人，博士，国防科技大学电子科学学院，副研究员，研究方向：现代通信技术；马东堂（1969-），男，安徽灵璧人，博士，国防科技大学电子科学学院，教授，研究方向：现代通信技术；赵海涛（1981-），男，山东昌乐人，博士，国防科技大学电子科学学院，教授，研究方向：现代通信技术。

[中图分类号]G640              [文献标识码]A         [文章编号]              

一、引言

2016年12月7日，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”“各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应。”^{[1, 2]}根据习总书记指示，上海市各大高校在全国范围先期开展了“课程思政”工作，引起了强烈反响。“课程思政”是指将各类课程与思想政治教育建设结合起来，将“立德树人”作为教育的根本任务。

《通信原理》是一门通信工程专业高年级本科生的核心基础课程，是从事无线通信、数字移动通信等电子信息类专业课程体系中一门重要的专业课。该课程一般以《统计信号处理》为先修课程，同时开设的课程有《信息论与编码基础》、《无线通信基础》、《数字信号处理》等课程。作为一门联系通信系统、课程实验、毕业设计等全环节的专业基础课程，其目的是指导学生掌握通信系统的基本原理、基本过程、基本知识，并提高学生的实践能力和分析解决问题的能力^[3]。

二、基于SPOC的《通信通信》课程教学模式探索

由于学校每年的《通信原理》课程教学任务重、教学班次多、学生掌握知识情况差强人意，课题组提出将传统面对面教学与MOOC教学模式相结合，线上布置任务，学生自主预习，课后通过平台测试检查学生本节课程掌握情况，布置课程作业，完成对课上掌握不充分部分的补充学习，学生可以通过平台与老师互动，将不懂的问题与老师进行探讨，并完成线上复习^[4]。而且，依托于MOOC混合教学模式，学生可以自主学习平台上的其他免费学习资源，解决自学过程中遇到的问题，很好的实现课堂内容课外化，课外内容课堂化的转换。然后，经过近三年的《通信原理》MOOC课程线上线下教学模式探索，发现仅依托于MOOC平台，由于多个班次的学生共同参加，人数众多，上课老师无法关注到每一名学生，一些自律性较差的学生，可能不去进行相关预习，这导致教学效果并不是很理想。为此，有必要引入SPOC（Small Private Online Course），即小规模私人在线课程。学生可以分不同班次进入不同的SPOC学习，便于教师有针对性、侧重性的具体开展指导工作，通过视频、微课等有效方式，提升课程的授课质量。

我们针对学生专业课程任务重、MOOC课程又无法关注每一名学生等需求，因岗施教，基于SPOC模式的混合式小班教学，进行线上线下结合进一步提升学生自主学习参与度、增强学生互动学习的兴趣。

在课前，及时发布本次课程的授课PPT，以便学生开展预习。同时，因为《通信原理》中的知识点与我们日常生活息息相关，很多内容可以从我们日常生活中说开，如从手机说起。通过SPOC平台发布思考问题，在课堂上根据平台随机抽点学生回答相关提问。既带动了学生预习本次课程的授课内容，让学生可以带着问题去预习、去思考；也能促动学生去广泛查阅资料，学习《通信原理》的相关知识点，特别是结合当前研究热点或军事应用热点技术。在实际教学中我们经常以问题为先导来引入教学，吸引学生的兴趣，课前课中经常通过发问，让学生去主动分析、主动思考，并带领学生一起去解决这些问题。这样的方式既可以吸引学生的注意力、提高学生的学习主动性，学生可以以小组的形式进行研讨交流，一定程度上使得学生自己成为课堂的主角，变原先的被动学习为学生的主动学习。

图1 基于SPOC的课程教学

三、融合思政的《通信原理》课程教学内容改革

随着多种混合教学模式的推出，广大学生的自主学习能力有了很大的提升。但是，还是存在着教学课程内容理解片面、课程知识点掌握体系性不强、以及对于现实生活经历没有很好衔接。如现实生活中的手机移动通信、以及美国限制华为公司、中兴公司等现象的出现，既给学生造成不少的困惑，同时也为课程教学打开了新的空间。若是能够很好地结合现实生活中的这些例子和现象，融入思政教育内容，必然将提高广大学生对课堂知识点的理解和掌握，并有望提升其学习的兴趣。

正如习总书记强调：“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收。” ^[5-7]因此，就如何当好会放盐的“好厨师”，如何撒好这把“盐”，课题组经过多轮研讨，以全方位育人为导向，通过对《通信原理》课程的教学目的、教学内容、教学方法等方面进行了体系化设计与改革。

（1）教学目的改革

由于《通信原理》作为一门专业基础课程，其教学目的和内容与思想政治教育的直接关系不明显，需要增加除原有的课程目标外的思政教学目标，在教学过程中有机结合思政教育，使学生潜移默化的接受思政教育。特别注重学生各种能力的培养，教师在授课的过程中，并不是一味的灌输知识，而是以一个引导者的角色，让学生自我学习。此外，为了实现《通信原理》课程的思政教育，具备“思政育人”的价值取向，课题组老师们实行课堂内外联动，与学生所在学员队建立了共建互助联合单位，建立微信聊天群，积极采用学生喜闻乐见的形式进行沟通交流，包括微视频、表情包、凡尔赛文学等，在把好学生思想脉搏的基础上，传授和巩固所授专业课程知识点内容。

（2）教学内容改革

在教学内容改革方面，课题组老师坚持创新教育内容和方法，充分挖掘《通信原理》课程中蕴含的思政元素或者引导学生一起探索。为了增强思政元素与课程的结合点，课程组设计从知识点中挖掘思政元素、对专业授课内容进行扩展、以及发掘实验课程中蕴含的思政元素等三个方面开展。课程组老师们经过认真梳理，精心设计了教学内容，在知识点中融入了思政教育的元素，进行了相应的教学内容和方法改革。在2019年和2020年学期的课程教学中引起了广泛热议，特别是在课堂研讨环节，学生们的情绪达到了顶峰。融入课程思政的教学内容改革，如表1所示。

此外，本课程还体现了如下的思政教育元素，培养学生的强国和强军责任担当^{[5, 6]}。

1）军事特色。《通信原理》课程建设中，专门设计了“军事通信技术”部分。“军事通信技术”是我国数字移动通信技术的重要组成部分，我国数字移动通信的发展将大大促进“军事通信技术”的发展和进步。

2）开放包容。从1G到5G技术不断更新迭代，每一代都涌现出鲜明的技术推动和创新，如2G的OFDM技术、3G的MIMO技术、4G的大规模MIMO技术、5G的NOMA、毫米波通信等技术。广大学生在学习通信基础知识的同时，还要注重不断进取、创新探索、以及开放包容的心态，不断学习和接触领域内新的知识。

3）责任担当。让学生了解我国在移动通信，特别是军事通信领域的需求现状，以及与美国等发达国家的差距。分析当前的国际竞争，正确看待我国通信技术的发展，鼓励广大学生树立起奋起直追的意识，激发学生的强国和强军责任担当^[7-9]。

4）家国情怀。通过本课程的教授还要教育学生正确地认识时代赋予的责任和历史使命，用中国梦激扬每一位年轻学生的青春梦^[10]。正如2020年9月17日，习近平总书记在湖南大学岳麓书院考察调研时指出：‘惟楚有材，于斯为盛’。新时代是一个英雄辈出的时代，青年人正逢其时。希望同学们不负青春、不负韶华、不负时代，珍惜时光好好学习，掌握知识本领，树立正确的世界观、人生观、价值观，系好人生第一粒扣子，走好人生道路，为实现中华民族伟大复兴贡献聪明才智。

表1 《通信原理》课程思政的教学内容