课程思政案例教学在线上教学中的应用

——以河北经贸大学新财经数据库课程建设为例

          刘艳玉^[1] 李蒙^[2]  蒋建伟^[1]  

（1.河北经贸大学 信息技术学院2.河北经贸大学 数统学院，河北 石家庄 050062）

[摘  要]课程思政是新时代国家高等学校素质教育立德树人根本目标。为切实落实我校计算机专业数据库课程思政教学体系设计，本文将时代所需的工匠精神与计算机人才高阶能力培养紧密衔接，实现专业知识的凝练、升华和再创造。完善后疫情时期SPOC模式的混合教学模式，从建设地方高校数据库课程思政案例设计及实施方案、对课程思政与数据库课程融入型教学效果反馈、教师课程思政能力发展提升角度进行了探讨与实践。

[关键词]课程思政；高等教育；融入型案例教学；计算机教学

 [作者简介]刘艳玉（1973-），女，河北石家庄，硕士，副教授，河北经贸大学 信息技术学院 ，研究方向为：计算机应用。

[基金项目]2018年度河北省教育厅基于““新工科”人才培养模式的《数据结构》课程应用案例教学模式设计研究”，“ 河北省高等学校科学研究计划项目人文社会科学研究教育规划项目，编号[GH181043]”。 

[中图分类号]TP312; G416      [文献标识码]A   

0 引言

  教师课程思政教学理念是新时代教育发展对高等学校德育素质教育立德树人发展目标的根本要求。结合我校地方财经类大学办学特色及定位，适应时代发展新财经教学理念，将计算机专业课程案例设计思想与课程思政无缝融合进行积极探索。习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议中指出，我国高等教育肩负着培养德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重大任务，必须坚持正确的政治方向，高校立身之本在于立德树人。  

加强课程思政中专业教育与思想政治教育有机紧密融合，是“育人”本质要求，而结合自身院校培养定位建立本校不同专业、不同课程、不同授课群体的课程思政案例设计与实施是教学过程中落实立德树人根本任务的重要举措。将以立德树人为核心的素质教学理念应用于我校新财经大背景下计算机专业案例授课实践教学中，实现目标导向、建设完整课程思政闭环培养框架体系，切实落实好课程思政在地方高校中的建设目标。

1后疫情时期课程思政与SPOC混合式模块化课程架构设计

结合我校“新财经”建设目标，实施了SPOC线上案例教学模块化教学设计，并应用于计算机专业核心课程数据库原理授课实践中。将思政元素细化为模块化任务点并与专业课程思政教学案例设计有机结合，不脱离课程章节知识点做大而空的无的放矢，而是结合时代发展，做到小而精的学以致用。例如在课程思政与知识单元案例教学设计中，进行了将一个具体时代专业需求疫情防控应用场景的教学案例与专业课程知识点紧密结合的教学设计，精心构建、不断打磨、以点带面。并通过教学效果跟踪反馈进行积累与完善。

1.1“新财经”背景下计算机数据库课程思政隐性教学

深入开展习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会时强调的“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全方位育人”。这不仅对高校教师专业课程教育培养范畴做了更高层次的设计，同时也与高校教师自身德育素质发展密切相关。对全国高校涵盖的所有课程都要以课程思政为建设发展目标方向。构建充分发挥大学教育全员、全程、全方位的全面协同育人的教学新理念。对当代大学生进行价值观和政治站位引领。将“立德树人”培养目标贯穿于结合地方特色的各级各类高校建设体系中，贯穿于教师、学生、学校、社会等所有教学改革发展实践范围当中，全力解决好“培养什么人”的新时代教育改革发展这一首要问题

针对我校“新财经”计算机专业省级一流课程建设发展目标，着力建设思政案例教学设计。只有做好计算机课程思政隐性教学，完成计算机专业课程思政案例设计具体教学实施过程中将民族使命责任核心价值观念与专业知识应用实践水乳交融，才能引导塑造价值观，隐性实现课程思政。

计算机专业的课程思政教学方式应因势利导、与专业培养目标紧密融合，体现社会主义价值观在专业学习中的落地生根。高校计算机专业课教师不再仅限于专业知识的纯粹专业知识点传授，要与思政课程一起肩负起全社会协同育人的国之重任，成为立德树人培养目标体系中不可或缺的新生力量。时代价值观的培养塑造及自觉养成不是一蹴而就的，需要水滴石穿、日积月累的地付诸努力与实践，并在教学设计过程实施中思考反馈、创新实践。这是新时代对教书育人教育体制改革提出的前瞻性目标要求。

1.2基于SPOC数据库课程思政教学案例设计

利用课程思政案例设计的SPOC模块化设计思路，教师对所有教学目标内化吸收，转换为小而精的课程思政课堂教学案例。将专业课程知识点与社会思政隐性融合，有机衔接。设计不影响知识点传授“喧宾夺主”的课程思政教学体系设计与实施，需要教师对教学实践全过程进行有效把控并积极尝试、大胆创新、总结经验。将民族发展为己任，真正培养行业使命担当情怀建设者和接班人。

课程思政案例设计的SPOC模块化设计针对重点核心内容发起讨论，利用线上学习工具建立良好的学习交流线上平台，老师在案例教学过程中，引导学生对重点知识点的理解把握，并及时对照分析，使学生在讨论交流中加强自学能力，加深对课程思政案例重难点的分析理解。

课程思政案例设计原则是是结合社会时代背景和专业发展目标，进行理想、信念、价值观的引领培养。如文化基因层面如计算机学科学习中发扬精益求精、团结协作、民族至上、诚实守信企业家工匠精神。在教学实践中尝试的计算机专业课程数据库原理课程思政SPOC教学案例设计章节分配如表1所示：

 表1 数据库课程思政模块化SPOC案例设计

2  教师教学能力提升是课程思政融入型教学模式发展要求

   课程思政是融入型教学模式，是要创新性的将专业中的思政元素凝练融入教学范式改革，将立德树人贯穿于受教育者的专业课程学习中从而完成“培养什么人”的教育发展根本目标。

2.1融入型教学模式发展对高校教师政治站位具体要求

作为高校专业教师作为施教者社会角色，课程思政本质上是教育者以工匠精神精心打造精品课程，以教育者自身的师德师风继承、发展、弘扬民族精神，振兴强国伟业。通过对青年学生身教重于言传的专业实践能力培养，共同构建全社会教育发展新形态，将立德树人落到实处。

培养新财经背景下学生的德育发展，离不开教师团队主动素质发展，只有政治过硬的教师团队建设，才能担负如何培养人、怎么培养人、培养什么人的教书育人的重任。没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展，没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神^[1]。

  将规范化的课程思政课程建设理念融入各专业、各学科、各任课教师、各门课程具体教学大纲及课程达成度分析等全部教学环节，是建设课程思政必由之路。课程标准有课程思政达标规范，课程设计有课程思政教学过程，课程案例体现课程思政目标要求，教学评价具有课程思政评价标准。通过课程思政案例将各章的内容通过对比挖掘专业知识点与课程思政内在联系，进行有机整合，要求高校教师不断加强政治理伦学习和专业能力拓展应用。全方位、多维度、潜移默化引导学术真理的执着追求，体悟人生，完善修养，社会主义核心价值观是课程思政的终极目标，真善美评判价值观念发扬与时俱进的工匠精神，将所讲授专业的课程打造成精品，助力一流课程建设。时刻把握国家发展方针，以德立身、以德立学，以德施教。

课程思政教学案例设计无定法，贵在得法。大学专业课教师创新性地努力把握本行业国家发展前沿以课程思政目标传达给学生。教育的魅力，从创造中寻找^[2]。

2.2课程思政持续改进——课程思政教学效果跟踪反馈

为持续改进课程思政教学效果，可以对课程思政教学效果进行跟踪反馈从而形成完整闭环完整教学持续改进发展体系。课程思政持续改进包括学生评价、同行评价、专家评价。通过线上线下混合教学模式对比分析采用适当课程思政教学案例的班级与不采用课程思政案例教学的教学平行班教学效果，可以从学习主动性、课堂参与活跃度、知识点完成度、考试测验等级等多维度对教学效果进行跟踪反馈，并进行课程思政教学内容设计改进。在授课教案、课程设计相关环节补充完善课程思政。依据规范的课程思政指标评价体系进行教学模式持续改进，不断提高课程思政教学效果。图1 中峰1和峰4是课程思政案例融入教学设计中的学习次数，峰2和3是未将课程思政案例融入教学设计的学习次数。对比发现峰1和峰4高出峰2和峰3接近10个百分点。教学跟踪效果显示，课程思政有效激发了学生学习主动性。

图1线上教学是否使用课程思政学习数据对比

课程思政教学环节实施对比发现，发布课程思政内容的教学班级课堂自然互动及课堂参与度及活跃度明显提升，教学实践表明，课程思政有力激发了学生爱国热情，家国情怀，显著提升教学效果。

在线教学的授课实践中，通过自然带入有课程思政内容的教学案例的课程班级与直接开门见山讲授知识点对比授课发现，在课程教案中引入教学案例的班级，学生课堂讨论、互动、抢答、课堂测验等环节完成率超过95%。在课程教案中没有引入教学案例的班级，学生课堂平均指标只有85%。课堂实践表明，将每门课的知识点都细化为教学案例作为课堂引入，适合青年学生求知欲、好奇心、探究问题的特点，对于培养学生自主学习能力，创新精神具有重要的教学实践意义。

对于作为教育实施者的高校教师，课程思政尝试的背后是反馈与自省。一线专业教师时刻牢记如何更好完成课程思政教学，课程范式目标是否达成，课程思政做什么，课程思政怎么做，课程思政做的好不好，课程思政融入型教学设计中能否实现与教学内容自然衔接、环环相扣。对课程思政由探索到规范化的教学框架设计实现能否过程可控、收放自如。通过课后教学目标达成度跟踪反馈、学生教学质量跟踪，指导课堂教学设计。

2.3运用线上、线下教学观摩实现思政知识升华

课程思政是一种崭新的教育体系。后疫情时期给广大一线教师在后疫情时期提供更线上、线下混合学习平台。教学观摩既有教研室内部学习交流，也涵盖线上名师一流课程思政教学经验分享，为每位教师的发展提供更广阔的课程思政教学交流空间。课程思政不仅仅是一个教师、一门课程的思政，而是全体授课教师共同教学发展培养目标。

对于课程思政线下交流，首先可以本学院共同探讨以培养学生的德育素质教育作为基石，将思想政治站位与专业素质相结合作为教学发展目标。其次依托我校经管法大背景下的新财经建设地方高等院校进行课程思政建设，校內同行沟通交流、答疑解惑。提高教学水平，改善课堂教学效果。用教师的言传身教提升教学理念，凝练专业授课中蕴含的文化基因和教学范式结合时代发展培养。每位教师在团队共同发展中，通过课程思政线下交流，建立老中青传帮带的梯队型教师队伍，进行课程思政案例设计课堂讲学、教学方法、专业探讨，以更加生动、有效的教学案例为载体，对学生进行理想信念的精神引领升华。

后疫情时期课程观摩学习思政线上教学优秀案例，听取全国高水平教育教学论坛。利用线上云课堂教学资源学习国内教学名师在精品课程建设、教学设计、教学信息化平台使用、思政案例教学实践等环节，分享与时俱进的教育发展理念。

在专业课程思政教学设计中，利用后疫情时期线上、线下广泛的同行及跨学科交流渠道，与同行或跨专业领域交流学习。“为有源头活水来”，引进先进教学发展理念。把家国情怀的德育教育与计算机专业体系有机结合，是教育教学的新理念。

3专业课课程思政理念是与时俱进的发展理念

  课程思政对于从专业视角培养当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观具有的重要思想引领作用。课程思政贯穿于专业建设、课程培养方案制定、教学教法、师德师风和立德树人各方面，随课程建设与时俱进，聚焦当下，展望未来。

课程思政是把社会主义核心价值观在不同专业课程实施教学方法呈现多种形式。课程思政应结合本校不同专业、不同课程、不同学生层次制定行之有效、有的放矢的进行行业化、本校化的课程思政案例设计。时刻把握国家政策方针、国家发展战略，将教书与育人相融合，将专业知识与价值引导相结合。

根据我校新财经大背景建设发展目标制定计算机专业与不同专业培养目标结合的课程思政案例设计。例如，数据库涉及的专业有计算机类、商务类、管理类、法学类、金融类等，实施课程思政差异化、个性化的教学案例设计。对于计算机学科数据库等计算机类课程侧重培养精益求精，攻坚克难。对于经管法类侧重诚信可靠、利国惠民、德法兼修设计思想。根据不同专业特点侧重，动态优化。

4  结语

课程思政是时代发展要求、高等学校教师应以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持知识传授与价值引领相结合，运用可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容，全面提高大学生明辨是非的能力，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。

[参考文献] 

[1]汪琼: 混合教学有望成为高校主流教学模式。王世新 郑艺龙中国教育网络. 2020,(09)

[2]叶澜.教育的魅力,应从创造中去寻找[J].教学管理与教育研究,2017,2(03):96.

Application of Ideological and Political Case Teaching in the Course of Post-epidemic Period —— Taking the Course Construction of New Financial Database of Hebei University of Economics and Technology as an Example

Liu Yanyu [1] Li Meng [2] Jiang Jianwei [1]

 (1) School of Information Technology, Hebei University of Economics and Technology (Hebei University of Economics and Technology)

 Abstract  Curriculum ideological and political education is the fundamental goal of quality education in colleges and universities in the new era. Based on the mixed teaching mode of post-epidemic period SPOC, this paper discusses and practices the design and implementation of ideological and political cases of database courses in local colleges and universities.

 Keyword Course of Ideological and Political Higher Education Integration Case Teaching Computer Teaching