关于主体性视角下高校思想政治教育学生人格健康发展问题研究

 A Study on the Development of Students' Personality Health in Ideological and Political Education in Colleges and Universities from the 许红   安排3版

 西安理工大学 陕西西安 710048

摘要：近年来，思想政治教育在高校中关于学生人格健康发展的研究越来越多，从学生人格健康发展的内涵及途径两方面，对当前高校思想政治教育重就业轻人格问题进行反思。从主体性出发，理论联系实际，重新审视学生人格健康发展，来考察思想政治教育在高校中应该坚持走学生人格健康发展的路径。

关键词：主体性；高校学生；思想政治教育；人格健康

Perspective of Subjectivity

 Xu Hong

 Xi'an Institute of Technology Shaanxi Xi' an 710048

 Abstract: in recent years, ideological and political education in colleges and universities on the development of students' personality health more and more research, from the connotation and ways of the development of students' personality health, to reflect on the current ideological and political education in colleges and universities pay more attention to employment than personality. Starting from subjectivity, combining theory with practice, we should re-examine the development of students' personality health, and investigate that ideological and political education should adhere to the path of students' personality health development in colleges and universities.

Keywords: subjectivity; college students; ideological and political education; personality health

 作者简介：许红，1993年11月25日,女，汉族，陕西商洛，硕士研究生，助教 西安理工大学电气工程学院 辅导员，研究方向：思想政治教育

中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。坚持高校学生人格健康发展就是坚持新时代、新思想、新理念的教育发展观，更是当前高校思想政治教育工作最本质的要求。所以，高校学生思想政治教育工作坚持人格健康发展理念便日益被人们所关注，理论界的学者们也对此纷纷发表真知灼见。现将近几年以来的思想政治教育坚持人格健康发展理念问题的研究进行整理和述评。

1．高校思想政治教育语境下学生人格健康发展的内涵及途径

1.1 高校思想政治教育语境下学生人格健康发展的内涵

人格健康指的是各种优良的人格特征集中表现在某一个体的身上。然而，对高校学生思想政治教育语境下人格健康发展的内涵，思想政治教育界具有普遍的共识，即必须坚持以马克思主义关于人的发展理论为指导,结合社会主义大学的培养目标与当代大学学子的实际情况，提出当代大学学子健康人格的标准。

学生的人格的健康与否会影响学生个人的行为和正确理解事物，健康的人格可以让当代大学学子做出最适合自身的选择，它不仅关系学生自身的心理健康，而且关系到新时代高校思想政治教育工作的核心。主要表现在以下四个方面：

第一，坚持高校学生思想政治教育人格健康发展突出了学生的主体地位，是对学生在校园中的主体作用与地位的肯定。人格健康的培养要优先于技能的培养，学生人格教育要培养和提升学生未来主体性并发挥学生创造力，这也是把人格教育为本作为高校专职辅导员思想政治教育基本属性的表现之一。^【1】在高校思想政治教育中坚持以学生人格健康为本，使学生既成为教育的初衷，又成为教育的目的，在教育的实践中重视学生的内在需要，发挥当代大学学子自己的主观能动性，促进学生的全面发展^【2】

第二，坚持高校学生思政教育人格健康发展是一种价值取向，它注重学生积极的心理需要。 “大学生的思想政治教育是适应个人需求而发展与产生起来的，其本质是不断地满足人的合理需求，实现个人素质和思想的全面发展，也反映了高校思想政治教育的终极目标。”^【3】大学生思想政治教育始终关注学生的人格健康, 不仅要把学生人格健康作为实践的主体, 要调动学生的积极主动性, 而且要把学生人格健康作为学生教育的价值主体, 既要关注学生的灵魂追求和心理价值, 还要满足学生的技能、精神和发展需求。这样才能充分实现思政教育的最终价值。^【3】

第三，坚持高校学生思想政治教育人格健康发展一方面尊重学生的多样化发展，另一方面尊重不同学生个体差异。在高校思想政治教育的进程中，辅导员要注意尊重当代大学学子对个性化追求，导致的个体差异，要因材施教，切勿片面强调共性而忽视个性发展。深入分析每位学生的差异性，采用不同方式，提高思想政治教育在高校中的实效性和针对性。^【4】

第四，坚持高校学生思想政治教育人格健康发展成为一种思维方式。这意味着，当我们思考问题、分析问题和解决问题时，必须同时使用历史尺度和人性化尺度，关注学生独特的个人世界，抓住学生的共性，不忘学生的个性，树立学生的主体性意识和责任意识。”^【5】这要求辅导员在做学生思想工作时，真正把学生的人格健康发展作为思想政治教育在高校一切工作的出发点和归宿。还要充分认识到提升学生的全面发展是学生思政教育的目标，通过提高学生个体本身的素质，体现出高校思想政治教育的价值。^【6】

1.2 坚持高校学生思想政治教育人格健康发展的途径

第一，从学生的角度来看，目前大部分学者都认为高校学生思想政治教育坚持人格健康发展中的人格健康是指要以学生的灵魂为本。并从这个角度提出了很多途径来实现学生的人格将康发展，比如：尊重学生的主体地位，充分发挥当代高校大学生的主观能动性，必须调整思想政治施教者的角色地位，重新把主体地位还给学生；^【7】充分认识现阶段大学生思想政治状况的新特点，建立以学生为本的工作模式，思想政治教育目标、手段和理念等方面进行改进创新的内核应该是促进学生的全面发展；注重学生个体的个性化发展，让教育从模式化到个性化，体现教育层次，强化人情味。^【7】

第二，从教师的角度来看，要建立高素质的教师队伍，充分发挥教师的主导主用。教师要和学生在平等的基础上建立一种和谐共处的关系；要情系学生，把解决思想和实际问题结合起来；要提升学生的价值，关注学生的需要，使充分发挥其主体性；^【8】坚持尊重人，思政教育工作者必须与受教育者建立平等的观念；坚持理解人，思政教育工作者必需树立思想教育工作的价值内涵；坚持关心人，思政教育工作者必须树立正确的教育观。^【9】

第三，从教育方式、方法和内容的角度来看，要充分运用互联网新媒体等新载体建立新的、全维度的思想政治教育立体模式。坚持思想政治教育立足于当代大学学子人格健康发展，树立学生思想政治教育的新理念；^【10】在教育方法中，用创新教育取代被动接受教育，用平等对话取代枯燥讲道，用双向交流取代单向灌输；把人格健康落实到教育、管理、服务工作上，实现全程、全向、全体的人性化教育管理。^【10】

2. 对当前高校学生思想政治教育人格健康发展的内涵及途径的反思

2.1高校学生思想政治教育人格健康发展的内涵

学生的思想政治教育工作是高校各项工作顺利进行的重要保证，历年来在党和国家的正确领导下，思想政治教育愈来愈受到国家、社会和高校的重视。自2008年全国思想政治工作会议上提出“思想政治工作说到底是做人的工作，必须坚持学生人格健康发展”后，学者们都开始改变思路，重新审视思想政治教育在高校中的途径和方法。但是，在实际工作中，高校学生思政教育工作是否涉及到学生人格健康发展呢？究其原因有以下两个方面：

第一，高校学生思想政治教育工作要坚持学生人格健康发展，首先要认识什么是学生人格健康发展的“人格”？学者们都认为这个“人格”应该是学生思政工作对象的动态的心理变化，因此，现今的高校学生思政教育工作要转变为以思想政治教育对象的动态心理变化为本。学者认为：“所有教育，特别是思想政治教育，都必须坚持以学生人格健康发展为本。”但问题在于，大学生思政工作以人格健康发展为本是否就是以心理教育为本呢？如果此问题得以确立，那么高校思政工作就和心理教育划上了等号，然而这在当代大学学子思想政治教育实践活动中，得出的答案只能是人格健康发展。所以要对人格健康发展的“人格”进行科学的界定，它包括：一是学生动态的心理变化及其心理价值的实现；二是学生的技能的价值实现；三是整体的人格。

第二，高校学生思想政治教育工作坚持人格健康发展是一种价值诉求。教育者常常认为，这种价值诉求在于纠正学生的思维、改造学生的价值观。思想政治教育工作高于现实而又尊重现实，是每一位教育工作者神圣而崇高的职责。把思想政治教育去掉思想与教育，只留下政治，使教育失去了他自己独特的途径与独立的地位，不能真正实现高校思想政治教育的育人功能。这种泛政治化趋势极端强调个体对集体和国家的服从，忽视对个体利益和独特性的保障，极端强调高校思政教育的外在功效，缺失了对人和人性的探讨和改造——这些却恰恰是思政工作的中心。^【18】

2.2高校学生思想政治教育人格健康发展途径的反思

高校学生思想政治教育单一的教育方式，枯燥的内容以及对大学生思政教育偏颇的认识，导致学生思政工作不能从实然状态转变为应然状态。教育者在思想政治教育的形式上，多采用单向填鸭式灌输。单向填鸭式灌输导致学生在学习活动中思维怠于思考，学习结果上表现为知行的非统一性。受传统教育观念的影响，绝大多数教育者都认为学校是传道受业的地方，普遍倾向于重自然科学轻人文社科、重才能轻德行、重功利轻道义。具体表现为：一、教育者的教育理念和教育目标产生偏失。主要是对思想政治教育的本源和主要矛盾缺乏真正的认识，将政治性和社会性转化为教育的目的，培养学生成为一个“人民利益高于一切”的人，已成为教育者的教育目标。这种思想和目标当然是必要的，但是却大大减少了对个体自身的关注，缺乏对个人价值的关注。二、教育者对当代大学学子的偏差认识。教育者将对学生的思想政治教育视为是向其施加主观意愿和填鸭式传输过程，一方面教育主体被视为理所当然，而另一方得不到教育客体的积极接受。^【11】

3. 高校思想政治教育应如何践行人格健康发展

当代大学学子是十分宝贵的人才资源，是祖国的未来，社会的希望。在新的历史起点上，要推进当代大学学子思想政治教育工作，必须深入践行学生人格健康发展理念，切实做到充分依靠学校教育、以育人为根本，德智体美劳全面发展、以德育为先行，努力提高大学生思政工作的针对性和实效性。

3.1要重新审视学生人格健康发展新理念。

更新教育理念，避免极端化，从观念上先做到以学生为本。从学生的利益出发，从师生双主体出发，从全社会出发，开展学生思政工作，使学生能真正自由而全面的发展，从而促进社会进步。传统思想政治教育在高校中缺乏学生人格健康培养理念，而新时期思想政治教育工作又对人格健康发展理念产生了误读，有矫枉过正之嫌。我们要正确解读和合理建构大学生人格健康发展的思想政治教育理念，指导高校思政工作实践。^【12】

3.2重视当代大学学子的主体性、个性发展、的现实需要。

重视当代大学学子的主体性个性发展，现实需求，但不应过于强调其主体性而忽略教师的主导性，不应过于强调个性而忽视教育对象的特殊性，不应过于强调现实需要而忘却思想政治教育的引导功能。要做到当代大学学子主体性与教师主导性相统一，需要满足和精神提升相统一，个性培养与整体协调发展相统一。

3.3学生思想政治教育内容，教育方式方法要有所改进。

学生思想政治教育内容要与时俱进，要以新思想、新理念的眼光，赋予教育内容以新时代的特征，符合学生和社会的新需要。在教育方法上，传统思想政治教育填鸭式灌输的方法，应转变为师生的双向互动，建立起个体自我教育和教师指导教育相结合的新体系。在教育形式上，由僵化的灌输向渗透转变，采用学生们喜闻乐见的方式来使之认可思想政治教育的工作形式，做到晓之以情、动之以理，充分体现学生思政工作的人文关怀。

除了上述的途径外，思政教师队伍的培养不容忽视，从而提供人力保障。加强教育体制改革，适应新时代思想政治教育中学生人格健康发展。注重思想政治教育的实践环节，引导个体参与实践活动是开展思想政治教育的重要手段。注重打造的人本主义精神的思想政治教育环境，营造良好的校园和社会环境等等。

参考文献：

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[3] 霍秀.积极心理学对当代高校大学生思想政治教育的启示[J].杨凌职业技术学院学报,2020,19(02):38-39+42.

[4]钟秀利，杨瑞虹.《人格健康与大学生思想政治教育》[J].理论导报,2017,(12)

[5]孙越隆.《近三年以人为本与思想政治教育关系研究综述》[J].思想教育研究,2010,(12)

[6]王琼，张静芳.《科学发展观视域下人格健康的大学生思想政治教育》[J].教育与职业,2013,(24)

[7]张玮，宋美娜.《高校思想政治教育必须坚持以人为本》[J].理论导报,2010,(06)

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[10]庄得宝.《人格健康理念中的大学生思想政治教育》[J].佳木斯大学社会科学学报,2010,(02)

[11]陶磊.《思想政治教育以人为本的反思与建构》[J].求实,2010,(07)

[12]李桂凤，杨继昭，苏明磊.《大学生思想政治教育漠视人格健康状况研究》[J].唐山师范学院学报,2016,(02)