金属材料工程专业本科阶段科技写作能力的贯穿式培养研究

王雪姣，石晓辉，张敏，乔珺威  

（太原理工大学材料科学与工程学院，山西太原 030024）

[摘  要］金属材料工程专业旨在培养利用现代工具解决金属材料设计、开发、制备、应用相关的复杂工程问题的研究型或应用型技术人才，相关科技内容与成果的表述都需要规范的科技写作来完成。规范的科技写作能力与素养不是一蹴而就的，在目前的学生培养中仍存在科技写作不规范、表达不到位的情况，影响了学生科学研究的分析与表达，因此本科阶段科技写作的能力仍有待提高。从培养研究型或应用型技术人才所必须的职业素养出发，文章提出了本科阶段进行科技写作能力的贯穿式培养方式，将科技写作能力的培养贯穿于日常授课、课程设计与实习实践、《文献检索与科技论文写作》课程、毕业设计等多方面，全方面、立体式地进行科技写作能力的培养，为学生日后步入科研或生产后科研成果表达、团队合作、技术交流等工作提供扎实的基础。

[关键词］金属材料工程；本科阶段；科技写作；贯穿式培养；规范写作

[基金项目］2019年山西省高等学校科技创新项目资助项目（2019L0168）

[作者简介］王雪姣（1991—），女，山西人，工学博士，太原理工大学材料科学与工程学院材料加工系，讲师。主要研究方向包括：金属材料工程专业本科培养，反应堆材料，辐照损伤，高熵合金等。

［中图分类号］G642.41 ［文献标识码］A   

随着现代科学技术工作的综合化，理工科学生步入科研或生产后都将面临团队合作、技术交流等诸多任务，所有书面的工作与成果，如项目立项、进度报告、成果总结、专利、论文等，都需通过规范的科技写作来完成，可以说合格的科技写作是一切科技成果交流的基石，也是科研或生产中取得优秀成果的重要基础与保障。尽管金属材料工程专业现已开设《文献检索与科技论文写作》课程作为大四学生的必修课程，但规范科技写作的培养并非一蹴而就，而是需要在本科教学的四年中进行不断强化，进行潜移默化的教育，最终使学生毕业走向社会时具备合格的科技写作能力。为此，本文提出了本科阶段进行科技写作能力的贯穿式培养方法，提出科技写作能力的培养需要从时间上贯穿本科整个阶段，从内容上贯穿课堂授课、日常作业、课程设计、实习实践等整个培养阶段，并通过《文献检索与科技论文写作》课程与毕业设计阶段进行强化训练，培养学生合格的科技写作能力，为学生日后走向工作岗位、进行有效的科技交流提供保障。

一 金属材料工程专业科技写作培养现状

金属材料工程作为一门工科专业，旨在培养利用现代工具解决金属材料设计、开发、制备、应用相关的复杂工程问题的研究型或应用型技术人才，期望学生日后能成为在生产企业、科研单位从事金属材料工程领域相关的科学研究、材料设计、使役分析、技术开发和生产管理及组织决策等方面工作的技术骨干或中层管理人员，这些专业科技内容与成果的表述都需要规范的科技写作来完成。科技写作是以科学和技术为主要内容的写作，其语言的特点是周密准确、明朗规范、平实简要、鲜明生动。科技写作有助于学生在分析总结创造性的科研成果时进行理论分析和总结，并通过周密的语言与逻辑进行结果的判断、推理、证明或反驳等逻辑思维手段来分析表达自然科学理论和技术开发研究成果。金属材料工程专业已逐渐认识到科技写作的重要性，并在本科生大学四年级第二学期开设《文献检索与科技论文写作》课程作为毕业设计前期论文写作的基础培训。但规范的科技写作能力与素养不是一蹴而就的，在目前的学生培养中仍存在学生科技写作不规范、表达不到位的情况，影响了学生毕业设计与科学研究的分析与表达，学生规范科技写作的能力仍有待提高。

二 科技写作贯穿式培养的实施

从金属材料工程专业培养研究型或应用型技术人才所必须的职业素养出发，本文提出在本科教学阶段的日常授课进行贯穿式的科技写作训练，并从实习实践、毕业设计等多方面进行强化培养与训练，通过授课教师对学生的科技写作进行批改—指导—再修改的多重互动，以达到潜移默化的效果，为学生日后步入科研或生产后的团队合作、技术交流等工作提供科技写作、成果分析的扎实基础。具体实施包括以下几个方面：

首先，在本科教学的日常授课中进行科技语言的规范性表达与初步训练，为学生提供规范的科技语言环境与基础。在日常授课过程中，要求本专业授课教师对所使用的讲义、文字、图像、幻灯片等教学资料要做到排版与使用的规范化，为学生提供规范的科技语言环境。另外，还要求日常作业的写作规范化。在提交纸质版作业时，要求学生规范书写，包括计算步骤，数值单位，引用资料的标注、图表标题的标注等。授课教师日常批改作业时及时进行指导与纠正，尤其是实验报告上要求学生规范写作，授课教师要对学生的写作进行批改—指导—再修改的多重互动，以达到潜移默化的效果。

第二，通过课程设计与实习实践进行科技写作的初步训练。金属材料工程专业在整个本科培养阶段有认识实习、生产实习、毕业实习等三次实习以及热处理原理与工艺课程设计、热处理设备与仪表课程设计等两项课程设计，共计9周，时间跨度涵盖了大二、大三、大四三个学年，这为贯穿式的科技写作训练提供了良好契机。本文提出在课程设计与实习实践过程中，学生除了完成每日的实习日记等，还要求最终以实习报告的形式总结整个实习阶段的学习内容、实习心得与启发等，并以本科毕业学位论文的规范性格式作为实习报告的写作要求。在课程设计与实习实践过程中组织集体的案例式教学，讲授科技写作中的字体与空格、行间距与段落间距、首行缩进与悬挂缩进、中英文标点符号、物理量及物理量单位、数字表达、英文缩写等的规范。另外根据国标要求，详细讲授书籍、期刊、专利、学位论文等参考文献的引用规范。此外，对学生撰写的实习日记、报告与总结进行批改与集中反馈，不合格者要求持续改正，直至符合科技写作的要求。

第三，通过《文献检索与科技论文写作》课程进行科技论文写作的训练，并引入案例式教学进行强化教学。《文献检索与科技论文写作》课程是学生在由规范的科技写作向合格的科技论文写作过渡的重要阶段，也是金属材料工程专业科技写作贯穿式培养的重要一环^[1]。该课程首先讲述知网、万方、Web of Science等文献平台的使用，随后精选科技论文案例，进行案例式教学^[2]，详细剖析科技论文的选题与结构，包括学术型科技论文及毕业论文的选题、作者与作者单位、目录、中英文摘要及关键词、引言、实验方法、结果与讨论、结论、参考文献等的规范性写作。接着要求学生根据所分配的题目进行科技论文的提纲式简单写作，并分组进行集体式研讨，讨论所写内容的写作规范性、布局合理性与分析深入性。通过教师案例式讲解、学生按要求写作、写作后的集体研讨等多重途径进行规范性科技论文写作的强化训练。

第四，在毕业设计阶段持续巩固与提升学生的科技论文写作能力。经过多年的科技写作训练，学生已经初步养成了规范、严谨地记录、表达实验结果的科技写作能力。毕业设计阶段要求学生根据所给题目进行文献调研，将相关已有研究进行总结与分析，为自身课题提供基础。在此基础上进行研究方案的设计，有效记录研究结果，并结合文献调研与所学专业知识分析自身研究结果，给出有效结论，最终成果以毕业论文的形式呈现^[3]。通过毕业设计指导教师长达一学期的一对一指导，训练学生进行严谨规范的科技论文写作，在论文页面排布、文字符号、图表、物理量等规范写作的基础上，重点训练学生的文献调研能力、对实验数据的逻辑分析能力、科技研究的创新性思维能力，要求学生根据已有的实验结果，从所学理论知识出发，进行周密的论证与分析，并给出富有创新性的研究结论。毕业设计结束时，希望学生通过本科阶段贯穿式的训练与强化能够具备规范的科技写作能力，为毕业后走向科研或生产后的科技交流与表达提供坚实基础。

最后，在培养过程中，教室需对贯穿式科技写作能力培养的实施效果进行分析与总结，动态调整实施方法。在教学过程中定时召开教学研讨会议讨论贯穿式科技写作能力的培养与实施方案，协调不同课程中科技写作能力训练的侧重点、总结学生前后的科技写作能力的提升情况、对学生进行科技写作的问卷调查等，通过这些方法来持续改进与提升教学、实习实践等过程中科技写作的培养水平。

三 结语

本文从金属材料工程专业培养研究型或应用型技术人才所必须的职业素养出发，提出在本科教学阶段从日常授课与实践教学中强化学生的科技写作能力，明确科技写作能力的培养需要贯穿大学四年的整个授课期间。提出通过日常授课提供规范的科技语言环境与基础、通过课程设计与实习实践进行贯穿式科技写作的初步训练、通过《文献检索与科技论文写作》课程进行科技论文写作的强化训练、通过毕业设计进行科技论文写作的持续巩固与提升、通过分析与总结实施效果来动态调整科技写作贯穿式培养的实施方法等方面由浅入深地进行全方面、立体式的科技写作能力的贯穿式，为学生日后步入科研或生产后将面临团队合作、技术交流等工作提供扎实的科技写作、成果分析的扎实基础。

参考文献

[1] 翟娅菲, 相启森, 李可,等. 工程教育认证背景下"科技论文写作"课程教学改革的探索[J]. 农产品加工, 2019, 492:110-112.

[2] 张文静, 武立权, 王成雨, 等. 案例研讨型教学方式在科技论文写作课程中的应用[J]. 安徽农业科学, 2016, 44(23):233-234.

[ 3] 郑军, 周为. 以学生为中心的科技论文写作教学探索[J]. 西部素质教育, 2016, 2(21):97.

Research on the Penetration Training of Scientific Writing Ability in Undergraduate Course of Metal Material Engineering

WANG Xuejiao, SHI Xiaohui, ZHANG Min, QIAO Junwei

School of Materials Science and Engineering, Taiyuan University of Technology, Taiyuan, Shanxi030024, China

  Abstract: The specialty of metal material engineering aims to train research-oriented or applied technical talents who use modern tools to solve complex engineering problems related to metal material design, development, preparation and application. The expression of relevant scientific and technological contents and achievements needs standardized scientific and technological writing to complete. The standard scientific and technological writing ability and accomplishment are not accomplished overnight, and there is still the situation that the scientific and technological writing is not standardized and the expression is not in place in the current student training, which affects the analysis and expression of students' scientific research, so the ability of scientific and technological writing in the undergraduate stage still needs to be improved. From the point of view of the professional qualities necessary to cultivate research-oriented or applied technical talents, this paper puts forward  In this paper, the author develops the writing ability of science and technology in the undergraduate stage. The training of writing ability of science and technology runs through the daily teaching, course design and practice, literature retrieval and science and technology thesis writing course, graduation design and so on.

Keywords: metal material engineering; undergraduate stage; science and technology writing; cross-through training; standard writing