BOPPPS教学在外科护理技能实训中的应用

周建玲

（铜仁职业技术学院  贵州铜仁  554300）

[摘  要］撰写本次论文的目的是为了对BOPPPS在教学中的效果进行全面的分析，探究其在实际应用中的价值。本论文的数据来源是通过实验获取的，主要是通过对本校183级高护学生中随机选取了两个班级，并对总共200名学生进行分组实验。从实验结果看BOPPPS确实对教学有所帮助。

[关键词］护理教学;BOPPPS教学;外科护理;实训教学

作者简介］周建玲1981.11，女，土家，贵州思南，主管护师，本科，铜仁职业技术学院，医学外科

Application of BOPPPS Teaching in Surgical Nursing skill training

Tongren Polytechnic College (554300), Zhou JianLing

Abstract :the purpose of writing this paper is to comprehensively analyze the effect of BOPPPS in teaching and explore its value in practical application. The data source of this paper is obtained through experiments, mainly through the random selection of two classes among the senior nursing students of Grade 183 in our school, and a total of 200 students are divided into groups. From the experimental results, BOPPPS is indeed helpful to teaching.

keywords Nursing teaching; BOPPPS teaching; Surgical nursing; practical teaching

在新的教学模式中，BOPPPS首先通过抛出问题的形式，让学生事先对将要学习的内容进行思考再在教学当中针对不同的学生设定相应的学习目标，然后再对学生的学习情况进行课前测验以了解学生的情况，这样就能够有针对性的对教学内容进行调整以取得最佳教学效果。

1对象与方法

1.1研究对象

在本次的实验当中，在2018年入学的高护183级学生中随机选取两个班级，其中200名学生作为实验的样本进行研究，这些学生都是高中起点，通过统考招的学生，在素质上没有太大的差别。其中90人作为对照组，采取常规的教学方法，另外的110人作为实验组进行BOPPPS教学。

1.2研究方法

1.2.1课程安排

为了排除无关因素对本实验的干扰作用，在学生的课程安排上都是一样的。在理论课的教学上教师统一由一个老师教授，在内容上也没有任何的差异，只是在教学方法上有所不同。
    1.2.2教学设计与实施步骤

一般来讲，实验组的学生上课会按照6个固定的教学环节来进行，在所有课程之前都会进行严密的设计，而对照组则采取常规的教学模式，教师针对课本的内容采取学生预习然后课堂讲解的方式教学。在实验组的教学中主要有以下的步骤：首先，教师会通过多媒体播放相关的教学视频，其目的是为了让学生熟悉上课的流程。然后教师再进行演示，对其中的重点和难点进行分解。最后学生讨论，然后教师在一旁监督和指导。

1.3教学效果评价

针对两种教学模式，都采取统一设计的问卷调查表进行教学效果数据的收集。所有的问卷都采用不计名的方式统一发放使用，然后现场对问卷进行百分百的回收。在进行问卷调查之后，再随机抽取上课内容的几个项目进行测验考核。考核的标准采用本学院自创的体系，单门课程总分100分，其中，操作前的准备占7分，操作分72分，体位分8分，综合评分13分，考核成绩采用各项成绩的平均值。

1.4统计学方法

本次实验用到了统计学的软件SPSS 25.0，该软件经常用于科学研究的统计中。在数据的处理上，采用了均数±标准差的形式要表示数据，对均数的比较采用了t检验。

2结果

对照组、实验组成绩对比

对照组：使用传统教学方法教学；实验组：使用BOPPPS教学方法后，两组护生各项成绩较入科均有提升，观察组提升较为明显，P<0.05。见表1。

表1 使用教学方法前、后考核成绩对比（M±SD）

2.1问卷调查结果

对于实验的结果，采用问卷调查的形式进行评价。从实际效果来看实验组的数据要好于对照组。

2.2实训考核成绩

对于学生成绩的考核主要看的是学生操作前准备、操作步骤、体位放置以及综合评价等四个方面的数据，并通过数据的对比来评价两种教学方法的优劣。从统计数据来看，操作前的准备工作，两种教学方法没有明显的差别，但是其他各项内容均存在着明显的差异。

3讨论

3.1 BOPPPS教学可以激发学生学习兴趣

在BOPPPS教学当中，通常在课程的前端都有导言部分，也就是教师通过在正式上课之前，使用多媒体讲和课程有关的一些案例、图片、故事以及视频等资料展示给学生，通过这种方式活跃课堂气氛，调动起学生思考的积极性，从而提高学生上课的主动性和效率。

3.2 BOPPPS教学可以明确学习目标

相对于传统的填鸭式课堂教学，BOPPPS在明确学习的目标上具有很大的优势。在实验教学课堂中，在上课之前往往会进行课堂设计，并且列出若干个具有可观察性和可评估性可判断性的教学目标，让学生通过阅读教学目标说明书，对于课堂的细节有个大概的了解，知道接下来将要学习什么内容，然后可以有针对性的进行课前预习。通过带着问题进行学习，学生的印象往往会更加的深刻并且更有利于教学目标的完成。

3.3 BOPPPS教学要充分了解学生知识技能储备情况

在BOPPPS教学模式中，教师在课前会通过设计几个小问题让学生来回答，然后通过学生的回答结果来了解学生的知识储备情况，以及基础的知识和技能的掌握情况。通过课前的摸底，教师能够对他的学生更加的了解，在上课的时候也就能有针对性的对知识进行讲解。并且根绝学生的素质高低以及优势和劣势，对上课的内容在速度、深度以及详细程度上作出调整。

3.4 BOPPPS教学可以促进学生主动学习

从教学的形式上可以看出，BOPPPS中实行的是参与式教学，即教师通过引入课程话题，然后学生通过课前的预习掌握的知识加入到课堂的讨论中来，师生一起探讨学习的内容，这种方式改变了机械式的教学模式，教学方式更加灵活，并且能够使学生主动的参与学习。

3.5 BOPPPS教学可以了解学生学习效果

BOPPPS通过学习效果评价，可以让学生主动的了解到自己的学习状态和存在的问题，然后通过调整自己的学习目标来提高学习效果。BOPPPS的后测能够及时的发现学生学习的不足而不用等到考试结果出来。

3.6 BOPPPS教学有利于对知识技能的掌握与巩固

在BOPPPS的课堂小结中，教师主要针对实训的知识要点和操作技巧进行提点，并且再一次快速连贯的进行操作演示，启发学生的思维，并找到自己的不足之处，再再课后进行反复的操练进行知识和技能的巩固。

3.7BOPPPS教学模式可以提高学生的综合成绩有

根据教育界有关人士指出，注重学生兴趣的教学方法，能够更好的让学生参与到学习中来，其积极主动的学习方式能够使知识更好的被吸收。从实验的结果来看，也能够得出同样的结论，从数据上看，实验组的成绩明显的优于对照组的成绩。这主要归功于实验教学中BOPPPS教学方法的六个教学环节在教学中发挥的重要租用，一些具有开创性的教学模式颠覆了传统教学模式的种种弊端，使得新课程的改革落到了实处。在实际教学中，BOPPPS更加注重教学的细节。

4结束语：

综合上述所言不难看出，相比于传统的教学模式，BOPPPS确实具有高效率的特点，通过实验组和对照组的成绩对比能够很好的说明这一点。总的来说，BOPPPS具有可观察、可评估、可判断等诸多的优点，对于学生学习效果也能够及时的进行判断，但是BOPPPS在护理学中尚未进行实际的使用，为了提高教学的质量教育部门应该尽快的督促学校实施该教学模式。

参考文献：

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