“校中厂”模式下高技能人才培养研究

----以顺德职业技术学院计算机应用技术专业为例

张志强  ¹   龙芸¹  

（顺德职业技术学院，广东顺德 528333）

[摘  要]“校中厂”是校企联合培养高端技能型人才和高职教学改革的新尝试，也是人才培养模式的创新。本文以顺德职业技术学院计算机应用技术专业“校中厂”育人模式为案例，通过研究“校中厂”三大核心问题：如何构建产学合作的运行机制、如何开发核心课程体系以及如何进行教学方法改革，探索高技能人才培养的有效实施路径，推动高职现代学徒制的有效开展。

[关键词]校中厂，现代学徒制，课程

[基金项目]2018年广东省高等职业教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目《基于中高职衔接的“四化”式现代学徒制人才培养模式研究》（GDJG2019439）；2018年顺德职业技术学院教学改革与研究项目（2018-SZJGXM14）。

[作者简介]张志强(1978-)，男(汉族)，广东省佛山市人，副教授，硕士研究生， CCF会员，研究领域:职业教育

[中图分类号]TP391         [文献标识码]A       

1 引言

现代学徒制通过把行业、企业与职业教育充分结合，促进高职人才的有效培养，通过现代学徒制，把高职专业设置和行业产业的实际需求对接起来，推动课程的内容和教学方法改革，把课程内容与企业的职业标准一一对应，把企业项目引入到课题教学过程中，同时带动学生的考核方式，使之与企业职业能力鉴定对接起来，最终实现职业教育与终身学习一体化，促进我国终身教育的发展。近年来，高职院校深入推进现代学徒制，与企业合作方式层出不穷，其中，“校中厂”是校企联合培养高端技能型人才和高职教学改革的新尝试，也是人才培养模式的创新。建立“校中厂”一般有三种模式：一是自建为主，新建和改扩建“校企合一”的校内生产性教学实体；二是以“共建、共享、共赢”的理念，推行校企共建实训基地的合作新模式；三是引进实力强、社会信誉度高的企业，建立以企业为主经营、学院参与管理的经营实体——“前厂后校”式生产性实训基地。

2 研究现状

目前，在我国，高职现代学徒制的“校中厂”模式的实践还处于初始阶段，主要问题在于政府没起到充分的引导作用，相关政策和体制不够完善、高校和企业之间的利益关系均未达到很明确的划分、企业工程师、教师和学生还没做好充分准备、相关的课程体系急软硬件构建还没构建等等。而课程体系的构建是实施校中厂的关键环节，因此，如何构建高职学生人才培养技能标准和企业岗位职业标准相结合的课程体系，并配合有效的教学方法，是本文研究的重点。

近年来，高校和企业都积极探索如何合作开展“校中厂”人才培养模式，但如何构建合适的课程体系和教学模式，特别是核心课程的开发和实施，成为该模式的重点和难点，究其原因是因为改革原有的课程体系会带动相关教学资源的变更，甚至淘汰一些传统的课程框架和教学模式，这就需要学校和企业双方充分沟通协调，在明确各自利益和职能的基础上，反复探讨，循序渐进地开展实施，其中的工作量是十分巨大的。因此，很多高校一般的做法是改变实训场所和实训内容，在原来的基础上增加新的实训课程或增删原课程的内容，这种方式难以发挥“校中厂”的真正作用。本文提出

3 “校中厂”产学合作运行机制

2016年，顺德职业技术学院计算机应用技术专业与广东小冰火人网络科技股份有限公司共同申报“高职精英人才培养计划项目”获得立项，该项目通过校企合作共建“校中厂”来培养高职学生的精英人才，实现“课堂教学出作品，企业实习出产品、技能竞赛出成果，市场就业出精英”的人才培养目标。专业连同学院教务处、学生处、招生办、就业指导中心与企业组建“校中厂”管理委员会，共同推进校中厂的相关业务。

2016年底，计算机应用技术专业与广东小冰火人网络科技股份有限公司共同签订“校中厂”协同育人协议，明确双方的权利和职责，并共同制定了相应的课堂管理、人员管理、学生考核、设备管理、财务管理等一系列的管理制度，保障合作能有序进行。

2017年初，专业根据人才培养方案，引入企业项目和项目工程师到校中厂，开展企业项目学习。在教学过程中，探索教学模式改革，推行“模块化”的课程设计，“分段式”的教学实施，激发了学生的学习欲望，专业技能大大增强。下图为计算机应用技术专业校中厂运行机制的流程图。

图 计算机应用技术专业校中厂运行机制流程图

4 基于“校中厂”的专业核心课程开发与实施

课程体系是实施“校中厂”的重点，特别是核心课程的构建，对现代学徒制人才培养质量起着决定性作用，专业核心课程需要密切结合本地行业企业的人才技能需求，提炼重点内容，并融入企业项目案例，课知识点应该基于工作过程由浅入深，层层递进，每个知识模块配套相关数字资源和考核指标。在考核指标的设定方面，应该包括理论指标和实操指标两部分，实操指标的考核要在“校中厂”的教学设备上进行，以保证准确评价学生把理论知识运用到实践操作的能力。工作任务的实施应由企业工程师以师傅带学徒的方式进行示范，然后由学生亲手体验整个工作过程，最终提交项目产品，产品经过验收指标检验后，合格的产品出货，不合格的产品返回，针对原因由原学生修改完善，如下图所示。

顺德职业技术学院计算机应用技术专业与企业共同制定“三段式”课程模块设计，把专业核心课程划分为：平面设计课程、影视与三维制作课程2大模块，采用“公共课程和专业基础课→岗位技能课→企业项目课”三阶段进行培养，每一阶段，企业和专业都要共同制定课程标准。

第一学年：公共课程和专业基础课程，公共课程主要包括：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、《高职英语》、《计算机数学》；专业基础课程包括：《美工基础》、《消费者行为学》、《平面设计与制作基础学习》、《影视制作基础学习》、《三维制作基础学习》

第二学年：岗位课程，由校企共同完成，其中包括：《平面设计与制作项目学习》、《三维制作项目学习》、《影视制作项目学习》、其中平面设计课程对接广东小冰火人网络科技有限公司、影视与三维制作对接中山源骏工业设计有限公司对接课程

第三学年：项目课程，以企业为主完成，包括《企业项目综合实训》和《顶岗实习与毕业设计》课程，分企业毕业设计作品来自企业真实项目，企业参与学生毕业设计答辩。

图2 校中厂教学流程图

5“校中厂”模式下的课程教学

“校中厂”的课堂教学应该以企业项目场景为主线，着重让学生运用知识和技能解决工作中的实际问题，因此学生的职业能力要要与企业的岗位要求对接起来，基于工作过程的项目教学法是行之有效的教学方法。在教学过程中，引入企业真实项目，并按学生的能力水平和知识难易度细分一个大型项目为多个子项目，每个子项目采用基于工作过程的教学方法。在具体的应用场景教学中，需要改变传统老师授课学生听课的被动式教学方法，变为以学生为主体，老师负责指导和参与评价的主动式教学方法，以整个工作过程为主线，采用分组合作、案例分析、头脑风暴、角色扮演、情境模拟等等多种方式融入教学中，同时，注重学生创新思维的培养，做到课创融合。

“校中厂”模式下的课堂教学分两个阶段：第一阶段为课堂教学，第二阶段为“厂”中教学。在第一阶段，一般教学的地点会安排在校内，引进企业工程师，与校内老师共同开展教学，企业工程师参与课程设计、课程资源建设、课堂教学已经考核评价；第二阶段把学生安排在“校中厂”中教学，在“校中厂”里，学生就是员工，企业和指导老师把学生将学生按工作岗位进行分组，开展真实项目实践，在实践过程中，企业工程师承担师傅角色，对学生直接进行指导，老师承担日常管理、考勤等辅助管理工作。学生在岗位上工作的过程中，不单要把第一阶段所学的知识和技能运用在整个生产环节中，还要学习企业工艺标准、企业文化、规章制度等。顺德职业技术学院计算机应用技术专业与广东小冰火人网络科技股份有限公司共同制定课程标准、开发课程资源，把小冰创客班分为两阶段培养，第一阶段以项目案例为主线，结合人才培养方案，筛选课程知识重点，如在《三维建模》课程教学中，制作企业某电商商品的模型案例，先让学生了解案例的相关要素，然后筛选出知识重点：多边形建模方法以及挤出、倒角命令的应用，接着，这个课堂就围绕这些重点展开项目设计和制作，尽量让学生学精学透，以点概面，通过第一阶段的培养，学生不但掌握了多边形建模的专业知识，而且学会了把知识和技能应用到实际产品中的能力，为第二阶段的教学奠定基础；第二阶段，安排学生到与企业共建的“校中厂”中进行项目实践，“校中厂”以工作坊形式构建，按照企业项目生产流程分别共建了“产品摄像工作坊”、“产品建模工作坊”、“产品后期处理工作坊”。学生按照产品的制作流程分别在三个工作坊完成项目任务，最后进入考核环节。

在考核环节中，专业和企业共同制定项目综合能力评价体系，评价学生的素质和技能成绩。评价方由企业为主导，结合人才培养目标和所在职业岗位，考核指标包括：所掌握的专业知识、所理解的工艺流程、所具备的职业素养以及项目完成情况等；同时，还要对学生的出勤率、工作效率等方面进行考核，是学生完全沉浸在企业的工作氛围中，以达到企业岗位的需求标准。

6 结论

基于“校中厂”的专业课程体系开发研究，课程体系的构建是开展高职现代学徒制教育的重要环节，必须把高校的人才培养目标和企业的职业岗位标准对应起来，一方面要遵循学生职业成长规律，另一方面要符合企业的生产经营规律。本文以顺德职业技术学院计算机应用技术专业“校中厂”育人模式为案例，论述如何构建产学合作的运行机制、如何开发核心课程体系以及如何进行教学方法改革，让学生在工作中学习、学习中工作，在真实的工作环境中全面成长，从而推动现代学徒制的有效实施。由于我国基于“校中厂”现代学徒制教学探索起步比较晚，很多理论体系和规章制度还不完善，还需要国家层面的进一步支持和投入，同时，需要企业和高职院校积极探索出对双方更有效的协同育人方案，以提高我国高职教育的人才培养质量。

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Research on the Cultivation of High Skilled Talents under the Mode of "School-in-Factory"

— The Case of Computer Applied Technology Major of Shunde Polytechnic

ZHANG Zhi-qiang¹  LONG Yun²

（Shunde Polytechnic,Shunde Guangdong 528333,China）

Abstract: " Factory-in-School " is a new attempt to train high-end skilled talents and higher vocational education reform, and also an innovation of talent training mode. Based on the case study of " Factory-in-School " education mode of computer application technology specialty in Shunde Polytechnic, this paper studies three core issues of " Factory-in-School ": how to construct the operation mechanism of production university cooperation, how to develop the core curriculum system and how to carry out the reform of teaching methods, explore the effective implementation path of high skilled personnel training, and promote the effective development of modern apprenticeship system in higher vocational education exhibition.

Key words: factory-in-school，modern apprenticeship system，curriculum