基于OBE理念的汽车设计课程教学改革

张缓缓，杨国平，李传昌 

（上海工程技术大学，机械与汽车工程学院，上海，201602 ）

[摘  要］结合工程教育认证中OBE理念，在汽车设计课程实施教学改革，不断更新教学内容和教学方法，并采用案例教学法,进行新的教学设计。通过教学改革和实践，学生较好地掌握了课程基本知识，并通过课程实践培养了学生创新能力。以专业认证为标准，实现了课程教学从基于课程向基于产出的转变，提高了教学质量。

[关键词］OBE理念, 汽车设计,教学改革

[基金项目]本研究获上海市2017年重点课程建设项目汽车设计（项目编号：s201706002）资助。

[作者简介］张缓缓：1979年生，女，籍贯湖北省随州市，工学博士，上海工程技术大学机械与汽车工程学院副教授，主要从事汽车系统动力学和电动汽车相关技术研究。

Teaching Reform of Automobile Design Course Based on OBE

Huan-huan Zhang, Guo-ping yang, Chuanchang-Li

(Shanghai University of Engineering Science, School of Mechanical and Automobile Engineering, Shanghai,201620  )

Absrtact: combining with the concept OBE engineering education certification, the teaching reform is carried out in the course of Automobile Design, the teaching content and teaching method are constantly updated, and the new teaching design is carried out by using the case teaching method. Through the teaching reform and practice, the students have mastered the basic knowledge of the course and cultivated the students' innovative ability through the course practice. Taking professional certification as the standard, the transformation of curriculum teaching from curriculum-based to output-based is realized, and the teaching quality is improved.

Keywords: OBE engineering education certification,  Automobile Design, teaching reform

0 引言

成果导向教育（Outcome Based Education，OBE）也称为导向教育、需求导向或目标导向教育，是一种先进的教学理念。根据我校车辆工程专业的人才培养定位，制定了科学合理的毕业要求。根据毕业要求设置了对应的支撑课程。本文结合工程教育专业认证标准，运用成果导向的教育理念，对“汽车设计”课程进行了新的教学设计，构建新的教学方法和教学环境，提高教学质量，实现学生的个性化、层次化的发展。

1 制定科学合理的课程教学大纲

从本校车辆工程专业培养目标、毕业要求和支撑课程，梳理“汽车设计”课程对毕业要求的支撑。目前，“汽车设计”课程所支撑的毕业要求如下：

（1）设计/开发解决方案：能够对零部件总体设计方案进行比较筛选，体现创新意识；（2）研究：能够基于科学原理，采用科学方法对整车及零部件系统、装置及结构制定相应的实验方案；（3）使用现代工具：能够运用相关专业知识，实现车辆工程系统的开发、选择或使用，并理解其局限性。

根据以上对本课程的支撑要求，设定了满足要求的教学目标。本课程的教学目标如下：（1）掌握系统的汽车整车及其子系统设计知识。（2）具有初步的分析和解决常见车辆系统设计问题的能力，具有从全局的角度思考问题和解决问题的态度和意识。（3）掌握汽车设计基本方法，具有创新意识，了解汽车设计技术发展趋势。

2 不断更新教学内容和教学方式

汽车设计课程是汽车设计制造领域的核心课程，新型汽车及行业的出现对汽车设计的授课提出了更高的要求，为了适应行业发展对人才的需求，必须要不断地更新课程的教学内容，体现课程的创新型和挑战度。在汽车设计课程的教学中，除原有的汽车设计的基本概念和基本理论的讲解外，主要增加了案例教学法的研究和实践。主要增加的案例有两类。第一类是汽车零部件或总成的设计案例。这类案例重在利用本课程所学的原理和方法解决汽车设计中的一般问题。第二类是创新实践案例，这类案例主要是使学生综合利用本课程的原理和方法，利用现代汽车设计工具，解决复杂的汽车设计问题。

教学过程中，任课教师通常按照教学计划准备若干案例，将学生分组后，每组可根据自己的兴趣选题，并组内分工完成资料的收集和设计任务。在预定时间展开研讨，老师给予相应的意见和指导。

基于案例的教学，可以充分发挥学生的积极性，按照学生在案例完成过程中的贡献度进行评分，如可由考勤、项目讨论和答辩分别按照20%、30%和50%构成。

在实际的教学过程中，基于案例的教学更符合基于OBE理念的培养要求，通过案例的设计过程，掌握汽车整车及零部件的设计知识，提高在汽车设计过程中解决问题的能力，同时掌握汽车设计的方法，利用现代工具，培养创新意识。教学过程通过动态的评估和反馈，很好地提高了教学的质量。

3 注重课程教学的持续改进

要提高课程的教学质量，必须加强内涵建设，进行持续改进。OBE强调成果导向，那么汽车设计课程的教学成果主要是从学生所认知的内容、运用于实践的能力等方面进行分阶段的评价。

在实际的教学过程中，老师通过每学期学生对课程的评价、毕业生对课程评价、每学期对学生成绩的分析确定在下一年度教学过程中需要改进的地方。如在授课内容上，上课学生及毕业生反馈关于新能源方面的授课内容过少，所以在授课内容中增加了对新能源汽车相关的内容。也有学生在授课方式上提出希望能够结合实际的案例对汽车设计理论进行讲解，后期老师增加了结合实际项目进行讲解，如结合节能汽车大赛、大学生方程式赛车及老师的一些科研项目，以便学生更好地掌握汽车设计理论，并培养学生创新思维的能力。在考核评价中，改革传统的单纯注重理论知识的考核，将学生的平时表现计入总成绩中，这样刺激了学生平时学习的激情，积极参加平时的专题讨论和完成设计案例，并加大了对学生学习过程的监控和考核。

4 加强创新创业教育

按照我校人才培养定位及创新创业教学的目标内涵，大力促进专业实践教育与创新创业的深入融合。汽车设计案例教学中鼓励学生成立团队申请大学生创新项目，坚持把“兴趣学习”作为原则，将“大学生方程式赛车大赛”“飞思卡尔大赛”等进行课堂介绍，并应用到实践课程内容和项目实训中。以竞赛为载体，丰富以创新为主题的课堂教学，提升学生积极参与大赛的研究兴趣，激发学生团队创新热情，实现团队创新、创业能力的提高。真正做到“做中学，学中做”。学校大学生方程式赛车设计制造等案例的创新实践，对于提高学生的创新能力发挥了重要作用，近5年，学校学生在全国汽车“飞思卡尔大赛”中获得20多项奖项。

5 课程改革效果分析

基于OBE理念这一先进的理念进行教学改革，授课内容更接近于知识前沿，教学手段更多样，基于案例的教学使学生的学习兴趣提高，自学能力也相应地增强，创新设计能力也有一定提高。实践表明，完善课程教学目标、注重教学内容持续改进、加强创新创业教育对于全面提升教师的教学能力、提高教学质量和学生学习效果具有非常重要的意义，也是培养新形势下汽车行业需要的高质量人才的重要途径。

参考文献

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