基于“互联网+”的混合式教学在路基路面工程课程中的应用

张  华¹，王一然²，陈小平¹，林智敏¹，董建辉¹   

（1. 成都大学建筑与土木工程学院，四川 成都  610106； 2. 四川传媒学院戏剧影视美术设计系，四川 成都  611745）

[摘  要］ 受2020年初“新冠肺炎疫情”影响，响应“停课不停教、停课不停学”的号召，在路基路面工程授课中引入基于“互联网+”的混合式教学模式。详细介绍了所选用的“直播与录播相结合、电脑端与手机App互补”的混合式教学模式，并通过具体章节的讲授案例，从“主动获取、鼓励协作、资源共享”多重角度，较全面展示了云端教学模式的优势与可操作性。

[关键词］混合式；路基路面工程；超星；互联网+；

[基金项目]成都大学省级一流本科专业建设项目（2020年度）；四川省科技计划项目（2019YJ0667）。

[作者简介]（通讯作者）张华（1981—），男，陕西咸阳人，工学博士，成都大学建筑与土木工程学院副教授。研究方向为道路工程。陈小平（1978—），男，福建邵武人，工学博士，成都大学建筑与土木工程学院教授。研究方向为铁道工程。林智敏（1979—），男，四川南充人，工学硕士，成都大学建筑与土木工程学院高级工程师。研究方向为桥梁工程。

［中图分类号］G642.0      ［文献标识码］A    

0  引 言

“路基路面工程”^[1]是成都大学土木工程专业道路桥梁方向的一门核心专业课程，讲授内容要求既包括基本理论、又须注重工程实践。常规教学采用“多媒体课堂讲授为主，辅以现场讨论，并补充课程设计”模式，其劣势在于：作为授课对象，学生被动接收知识，较难调动其积极性，不利于拓宽知识面、提高学习与创新能力，更不利于培养应用路基路面理论解决工程问题的能力^[2]。受2020年春节后“新型冠状病毒感染的肺炎疫情”影响，积极响应“停课不停教、停课不停学”的号召，在授课中开展了基于“互联网+”的混合式教学模式探索，主动营造师生互动的线上课堂环境，对路基路面工程的教学改革进行了有益实践。

1  基于“互联网+”的混合式教学模式

混合式教学模式的核心为学习资源云平台的选择与课程框架搭建，具体授课中需实现“直播与录播相结合、电脑端与手机App互补”的多维手段有机结合，以期充分调动学生主动探索的积极性，同时引导教师发挥讲授、启发与监控作用。

成都大学前期已为教师搭建了包括超星网络教学平台、智慧树（MOOC）、学堂在线（MOOC）、优课联盟以及高校邦通识课程等多个学习资源云平台，考虑到疫情期间诸多客观因素，本次仅选用超星网络教学平台作为云端交互数据库，课程在平台上的完整教学步骤如图1所示。

图1  超星网络教学平台教学步骤^[3]

受限于疫情期间教学高峰期各平台服务器实际承受能力，经师生反复测试，混合选用了以下途径以正常完成教学任务：

（1）课前，教师采用Office软件包中的PPT按章节录播课程视频，传至“超星”云端供学生在上课时段自主学习。

（2）利用腾讯QQ聊天软件建立班级群，上课过程中，教师打开群语音功能以引导、解释并补充录播课程。

（3）具体上课时段，采用超星学习通手机App签到、课堂回答问题，在云端记录平时成绩。

（4）教师将与课程相关的视频、文档以及课后习题传至“超星”云端，供学生拓展学习。

2  路基路面工程混合式教学案例

以路基路面工程第一章绪论的讲授，举例说明混合式教学的实现。

2.1  云端课程主页的搭建

首先，将教务处提供选课学生名单导入超星教学平台课程主页；然后按教学大纲中的章节建立课程框架；对应每一节，上传行课所需文档、图片以及录播视频；在相应模块分别上传课程作业、课外延伸资料。

2.2  课程安排

第一章绪论共分为5节内容，讲授2个学时，各节标题分别为道路工程概况、路基路面的基本功能、路基路面的构造、路基路面的影响因素以及课程安排。由于当年2月份还未返校，教师提前将超星云端的电子版教材传至课程资源共享区，供学生下载预习。课程安排中，云端主页首先采用表格的形式讲解本讲课程的知识点：教学目标为“让学生充分认识学习该门课的重要价值，介绍课程组成单元的基本框架，激发和培养对路基路面知识学习的兴趣”；教学重点“路基与路面工程的特点，及其设计施工的主要影响因素”；教学难点“路面工程的特点”（因先修课程较少接触到该部分内容）；教学准备“预习黄晓明教授与陈忠达教授主编教材（由超星平台提供电子版）中的对应章节”：教学要求“了解本门课知识点的分布情况，尝试从理论与工程实践相结合的角度思考问题”。每个小节的录播视频播放后，教师会引导学生稍作休息、思考回答相关问题；最后5分钟，向学生介绍资源共享区中与本次课程相关的资料（由超星平台提供，西南交通大学左德元教授讲授的“路基工程概述”2集视频）以及课后作业。

2.3  课堂互动

授课的前5分钟，教师利用超星学习通手机App引导学生签到；1~4节视频后休息时间，分别运用学习通App发布课堂讨论题“路基路面工程与我们以前学过的哪些课程有联系？”、“要保证路面工程的强度、刚度、稳定性、耐久性、平整度及表面抗滑性能，你认为都需采取哪些措施？”、“成都大学校园内，你所见过的路堤、路堑以及半填半挖式路基工点都在什么地方？”、“在你的家乡所处区域，路基路面修筑的主要影响因素是什么？”；布置课后作业“尝试利用思维导图画出本门课程各章节的联系框架”。

2.4  进一步的拓展

待疫情过后，可将此次基于“互联网+”的混合式教学模式与课堂面对面教学进一步融合，以完善“翻转课堂”的功能与效果。

3  结  论

2020年“新冠肺炎疫情”期间，响应“停课不停教、停课不停学”的号召，将基于“互联网+”的混合式教学模式应用于路基路面工程课程的讲授，较好地完成既定教学任务；同时，通过改变学生被动学习为主动获取知识，激发了学生在开放、协作的云平台学习与探索的热情，对路基路面工程的教学改革进行了有益实践。

具体授课过程中，根据实际情况，采用了“直播与录播相结合、电脑端与手机App互补”的互动教学模式，通过“表格讲授知识点、录播课程视频、课堂互动、课前课后资源共享”等项目的有机结合，促进了路基路面工程教学水平和教学质量的提高。

参考文献

[1] 黄晓明. 路基路面工程（第五版）[M]. 北京: 人民交通出版社股份有限公司, 2017.

[2] 陈 俊, 张文明, 吴建涛. 有关《路基路面工程》教学的几点思考[J]. 教育教学论坛, 2019, 40: 243-245.

[3] 北京世纪超星信息技术发展有限责任公司. 一平三端教师操作指南[R]. 2020年1月.

Application of Hybrid Teaching Mode Based on the Internet Plus in the Course of “Road Subgrade and Pavement Engineering”

ZHANG Hua¹，WANG Yiran²，CHEN Xiaoping¹，LIN Zhimin¹，DONG Jianhui¹

(1. School of Architecture and Civil Engineering, Chengdu University, Chengdu 610106, Sichuan, China;

2. Department of Theater Film and Television Artistic Design, Sichuan University of Media and Communications, Chengdu 611745, Sichuan, China.)

Abstract: Affected by the “new crown pneumonia epidemic” in early 2020, in response to the call of “suspended class, ongoing teaching and learning”, a hybrid teaching mode based on the Internet plus was introduced in the course teaching of “road subgrade and pavement engineering”. Firstly, the selected hybrid teaching mode, which could be briefly described as “combining live broadcasting with recording, and complementing computer terminal with mobile App”, was introduced in detail. After that, through a teaching case of specific chapters, the advantages and operability of the cloud teaching mode were comprehensively demonstrated from multiple perspectives such as “active acquisition, encouraging cooperation and resource sharing”. 

Key words: hybrid teaching; road subgrade and pavement engineering; Internet plus;