李文慧1潘凯2吴凤芝3

（东北农业大学，黑龙江 哈尔滨 150046）

摘要：设施工程概预算课程是设施农业科学与工程专业必修的专业核心课程。文章针对课程教学改革和教师岗位技能要求，从课程教学内容，教学考核等方面进行探索与研究，提出具体的教学内容和评价改革方案。

关键词：项目驱动式教学；设施工程概预算；课程改革 ；学周刊

Teaching reform of project- driven facility agricultural engineering Project Budget

Li Wenhui ，Pan Kai，Wu Fengzhi

（Northeast agricultural university， Harbin，China 150046）

Abstract: the general budget course of facility engineering is the core course required by the specialty of facility agricultural science and engineering.Based on the course teaching reform and the teachers' post skills, this paper explores and studies the course content, teaching assessment and other aspects, and proposes specific teaching content and evaluation reform plans.

Key words: project-driven teaching;Budgetary estimate of facility engineering;The curriculum reform

1、概预算课程传统教学中存在的问题

在传统的工程概预算教学中，会遇到以下几个问题：

问题一，部分设施工程概预算课程教学是使用2008年的规范文件和定额进行授课的，课程的相关内容已经不能满足最新技术标准，需要根据2018年最新发布的设施工程概预算表格，定额内容，人机材费用进行调整，紧跟新规范进行更新[1]。

问题二，传统设施工程概预算课程教学中，教学计划和教学大纲的安排完全是依照教材中章节的编排顺序和内容进行的，即概论-建设工程定额-建筑安装工程费用-工程量清单编制与计量-工程量清单计价-电气安装工程施工图预算-水暖与燃气安装工程施工图预算，这种教学安排导致前面章节理论知识过重，关于计价内容原理叙述繁冗，使刚刚接触这门课程的学生对概算当中的专业术语缺乏感性认识，学生难理解，课堂学习氛围不浓厚，而这部分内容需要大量时间才可以讲透彻，在总课时有限的情况下，导致没有充足的时间去讲授工程量具体的计算内容，对于如何编制一套完整的工程造价文件满头雾水[2]。

问题三，关于驱动式教学模式，往往过多关注于相关教学项目的设计以及具体教学过程的安排，而很少关注如何构建一套与项目驱动式教学模式相适应的考核方式，不能完整体现学生的学习情况。

针对以上问题，设施工程概预算进行了教学改革的探索，引入项目驱动法[3]，通过让每个学生结合工程概预算的理论，广联达上机实践课，直接参与真实工程项目的实施过程中，以任务引领的方式驱动专业课程教学，以便充分提高学生学习的热情和积极性。

2、课程改革思路

根据省高等院校示范特色专业群项目建设要求以及优质必修课程建设要求，同时结合设施农业科学与工程专业对于设施工程概预算编制员岗位需要，对设施农业工程概预算课程教学内容及课程评价两个方面做一定的调整。调整一，将原有以知识传授为主的传统课程内容转变为学习情境下项目（模块）驱动式的课程内容组织形式；调整二，将原有以终结性评价为主的课程评价方式调整为过程性评价与终结性评价相结合的注重过程性评价的课程教学评价方式。

3、课程内容改革

根据优质必修课程建设要求，将设施农业工程概预算课程内容调整为4个项目（模块），即设施建设工程概预算认知、设施建设工程定额使用、设施建设工程识图与工程量清单计价、设施建设工程概预算文件编制和设施建设工程概预算案例（表1）。

4、课程评价改革

根据优质核心课程建设要求及设施工程概预算课程内容的调整，采用过程性评价考核与总结性评价考核相结合，将原有平时成绩占 30%、期末考试占 70%，调整为平时成绩占 50%、期末考试占 50%，将课程学习的过程分为设施建设工程概预算认知、设施建设工程定额使用、设施建设工程识图与工程量清单计价、设施建设工程概预算文件编制和设施建设工程概预算案例四个项目（模块）分阶段考核学生的学习成果，课程学习完成后将分阶段考核的成绩纳入总成绩中，综合性评价学生学习情况。提高学生的实际动手能力，调动学生平时课堂表现和参与各项目任务的积极性，以此突出过程能力的考核[4]。设施工程概预算课程改革的具体评价方案如表 2 所示。

表1 设施农业工程概预算课程教学内容表

表2 设施工程概预算课程评价方案表

5、结束语

基于项目驱动法的工程概预算课程教学改革探索与实践中，取得了较为理想的效果，激发了学生们学习热情，提高了学生分析问题，解决问题的以及运用理论知识解决实际问题的能力。同时本课程改革采取过程性评价与终结性评价相结合，注重过程性评价的课程教学评价方式，依据教学改革新思路和新方法，逐步完善适应应用型人才能力需要的教学方案。

参考文献：

[1]张振中.基于项目驱动式的通信工程概预算课程教学改革研究

[2] 李倩 基于项目驱动法的应用型本科《工程概预算》课程教学改革研究与实践 价值工程2017（06）：210-211

[3] 来进琼.项目驱动教学法的实践与探索[J].高教高职研究，湖南邮电职业技术学院学报2017,16(2):

[4]王银. 建筑工程定额与概预算》课程教学思路[J].价值工程，2014（7）：271-273.